<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">總 監(jiān) 制:王 騰</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">副總監(jiān)制: 王學慶</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">責任監(jiān)制: 符麗葵</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">文字編輯: 符麗葵</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">圖片收集: 吳佳琪</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 暮春漸遠初夏來，最美人間五月天。2023年5月24日上午，五指山市毛道中心學校小課題組全體成員在符麗葵主持下繼續(xù)開展課題——“雙減”背景下農村小學數學中段分層作業(yè)設計的實踐研究課題研討活動。力求在多次實踐探討中摸索出具有指導性和操作性的教學模式及分層作業(yè)設計，加大教研力度，促進數學課堂教學質量的進一步提高，同時減輕學生的課業(yè)負擔，提質增效。</b></p> 集體備課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 為了優(yōu)質高效課堂，確保上課的老師綻放自我，順利完成教學任務，較好的達到教學目的。課題組教師課前進行集體備課活動，對主備教師提出了以下建議:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.開頭故事導入語過長，是否考慮縮短，盡量控制在5分鐘之內。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.授新課內容比較多，在講授普通計時法和24時計時法互換時，應該講明普通計時法就是在時間前面添加時間時:凌晨、上午、中午、下午和晚上，以便更好的與新課24時計時法區(qū)別開來。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.本班級學生基礎較差，學生是否能在一堂課中掌握所學知識，學生上課的反應能否跟上授課教師，還得重新調整教學設計，為這堂課做好充分準備。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4.分層作業(yè)設計環(huán)節(jié)應按照本班學生實際情況，把普通計時法和24時計時法這兩種時間表示形式放到提高題中，這樣更好體現分層作業(yè)設計的實際意義，也更好檢驗不同程度學生在本堂課所掌握的知識。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 主備教師依據老師們提出的建議進行了二次教學設計的修改。</b></p> 授新課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 根據課題組成員的建議結合自己的教學思路，由黃果老師執(zhí)教蘇教版三年級下冊數學第五單元第三課時《24時計時法》。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 縱觀本節(jié)課 ，教師教學思路清晰 ， 有條不紊，教師較好的完成教學目的 。本節(jié)課有以下亮點: </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.激發(fā)學生興趣。通過談話導入的形式，詢問學生比較熟悉的日常生活中上午9:00做什么？晚上9:00做什么等一系列的問題，引發(fā)學生已有的生活經驗，較好的激發(fā)學生的學習興趣 。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2. 選材生活，喚起學生已有的生活經驗 ?！稊祵W課標課程標準》指出要重視學生的生活經驗和已有知識學習數學和理解數學 。24時計時法這節(jié)課的教學內容原本來自于實際生活， 如何把生活中的內容融入數學的知識中 ，這就考驗我們老師的教學技能。教學中，黃果老師通過實物——鐘表演示，讓學生感受一晝夜從0時~24時的變化過程。 一方面讓學生體會數學與生活的緊密聯系， 另一方面使學生更深入了解普通計時法， 較好的區(qū)別24時計時法與普通計時法。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.練習層次化。教師分別從基礎題， 提升題， 拓展題這三個層次進行了作業(yè)設計。通過這三個層次的作業(yè)設計再一次幫助不同層次的學生鞏固所學知識 ，讓她們在不同程度獲得成功的體驗。特別是讓學生擺脫了常規(guī)作業(yè)練習，全方位為學生的差異性考慮周全。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4.語言藝術化。教師的語言表達能力直接影響著教學的效果， 黃果老師啟發(fā)性的語言和激勵性的語言貫穿于整個課堂教學中，給學生增加了學習信心 。</b></p> 評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 課后， 課題組成員集體總結評議，肯定了黃果老師這堂課的成功之處，并針對這堂課教學過程中出現的問題大家互相交流，探討并達成共識。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1. 學生的基礎較差，當學生在課堂上出現不會的時候， 我們就應該換另一種教學方式，如:拋出一個問題，讓學生去說，讓學生通過交流、探討得出結果，然后再集體訂正，而不要一味的往下講，這樣既浪費時間，學生也沒掌握所學知識 。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2. 我們平時生活交流習慣上用普通計時法，大家聽得明白。 但在特殊場合如:電視臺播報節(jié)目、 電影、 火車票等等都采用24時計時法，當學生不會說，我們在這里可以合理的利用課件出示圖片，讓學生更直觀形象的了解24時計時法在生活當中的實際運用。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.課前建議通過復習時間詞如:凌晨、上午、中午、下午和晚上，在巧妙的引導下讓學生更好把普通計時法和24時計時法進行區(qū)別，為下面學習24時計時法做好鋪墊。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 活動最后，課題主持人符麗葵老師對下一節(jié)的研究課工作做總結指導，繼續(xù)以分層作業(yè)設計為思路撰寫教學設計,總結前面四節(jié)研究課的研究成果，探索出符合學生學情的分層作業(yè)形式，更大程度的調動學生的積極性，讓更多的孩子愛上數學，想學數學。</b></p>