<p class="ql-block"> 五月，是溫柔恬靜的。五月的陽光，熱情卻不熱烈；五月的清風，柔情卻不慵懶。陽光燦爛的五月，讓人聯(lián)想，讓人留戀，讓人進步。豐富多樣的培訓學習內(nèi)容，讓廣州市教育家園長培訓工程的學員們真實地感受到了一股前所未有的教育生命力，大家視野開闊了，思想也得到提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">一、美以育人</b></p> <p class="ql-block"> 幼兒園的環(huán)境是幼兒園課程理念呈現(xiàn)的第一視角。5月26日，我們有幸參觀了杭州市錦繡幼兒園和杭州市長樂幼兒園。</p> <p class="ql-block"> 上午，我們在杭州市錦繡幼兒園教學主任張依菲老師的帶領下，參觀了幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，包括幼兒園的空間設置、各種適宜兒童發(fā)展的室內(nèi)外游戲區(qū)域、動植物的飼養(yǎng)區(qū)、沙水探究區(qū)、充滿“兒童性”的美術室以及自由愜意的閱讀室等，幼兒園的環(huán)境讓我們感受最深的是呈現(xiàn)了孩子們濃濃的生活氣息，體現(xiàn)了老師的兒童視角。</p> <p class="ql-block"> 長樂幼兒園圍繞著“來，我們一起玩”的理念，為孩子天性的發(fā)揮而用心創(chuàng)設的環(huán)境，設計了諸多游戲場景，就連小朋友睡覺的小閣樓也設計了滑梯，讓孩子上下既可以走，也可以滑。</p> <p class="ql-block"> 童星學前教育集團莫穎萍園長對幼兒園的總體情況進行了詳細的介紹，幼兒園秉承著“童心·童玩·童趣”的辦園理念，努力做順應孩子天性的教育，實施三童項目課程，促進幼兒“四力”（探究力、互助力、表現(xiàn)力、品質(zhì)立）的發(fā)展。在莫園長的介紹以及園所的觀摩中，我們看到了孩子學習的痕跡，深深地感受到園所的魅力，在幼兒園這片快樂的土地上，孩子的童真童趣得到展現(xiàn)，教師的教育智慧也得到提升。在長樂幼兒園的園所介紹中，我們了解了以“來，一起玩”為路徑，將“一日生活皆課程”理念自然滲透在幼兒的生活、探究、游戲、節(jié)日等活動中，倡導“與境玩、與物玩、與人玩”的實施模式，看到了幼兒園把“游戲作為幼兒基本活動”落到實處的點點滴滴有效舉措。</p> <p class="ql-block"> 作為錦繡幼兒園的教師代表，李老師和朱老師分別以《小圖大作》和《小路回來》的教學故事，向我們呈現(xiàn)了課程開展及推進的過程。從一開始幼兒的困惑與不解，到活動中師幼之間不斷的對話、碰撞，直至每一個問題的解決，兩位教師的分享都讓我們深深地感受到老師的智慧和孩子們的靈動成長。教師的教育智慧不只是體現(xiàn)在游戲組織，在集體教學活動展示中，小班的林老師也呈現(xiàn)給我們獨特的視角。林老師根據(jù)小班幼兒的年齡特點設計了美術活動《小雞出殼》，活動層層遞進，圍繞重點和難點展開，在活動的觀摩現(xiàn)場，我們看到了孩子在美術方面的表現(xiàn)和創(chuàng)造，看到了教師的專業(yè)，也看到了有力的師幼互動。</p> <p class="ql-block"> 長樂幼兒園老師的分享也讓我們看到了她們是怎樣追隨孩子的興趣點，支持孩子的深度學習。在《玩轉(zhuǎn)絲綢探秘之旅》和《跟著蠶寶寶》課程故事分享中，我們深切地感受到園所理念的實施與落地，教師放手給予幼兒自由選擇和探索的機會，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">二、明理悟道</b></p> <p class="ql-block"> 5月27日，我們有幸聆聽了李克建教授的《<評估指南>背景下保教質(zhì)量的內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯》和何潔教授的《幼兒學習力發(fā)展與培養(yǎng)》專題講座。在講座中，李教授基于《評估指南》，圍繞《評估指南》的背景與核心精神、幼兒園管理質(zhì)量評估指標解讀、保育教育過程質(zhì)量評估指標解讀、保育教育過程質(zhì)量評估指標解讀和貫徹《評估指南》的建議四方面，深入淺出地解讀了理解與提升幼兒園教育質(zhì)量的關鍵要素及相互之間的內(nèi)在邏輯。</p> <p class="ql-block"> 李教授指出，《評估指南》將“兒童為本、過程為主”的核心理念融入了整個評估指標體系，以支持兒童游戲與學習的環(huán)境創(chuàng)設、支持兒童獨立自主的生活活動以及充分體現(xiàn)“游戲為基本活動”的師幼互動，實現(xiàn)對兒童身心健康與全面發(fā)展的有效支持。因此，在“兒童為本”的理念下，教師需不斷調(diào)試自身的教育觀念和行為，以新形態(tài)的“師幼互動”模式的建構(gòu)為線索，推動課程教學方式循序漸進的變革，從而更好地支持和促進兒童主動探索、整合學習與全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 最后，學員們就《評估指南》在浙江省如何落地、如何實施等問題與張克建教授進行了互動。深刻理解《評估指南》是學前教育高質(zhì)量發(fā)展的指南針，它不僅僅是評估的指標，也是推動幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的助手，它更引領教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律深刻認識，強化師幼互動游戲能力水平，支持教師專業(yè)成長。</p> <p class="ql-block"> 3-6歲是兒童學習習慣形成和學習能力培養(yǎng)的關鍵時期。下午，來自浙江大學的何潔教授圍繞《幼兒學習力發(fā)展與培養(yǎng)》，向我們闡述了科學了解兒童學習與認知發(fā)展規(guī)律的重要性。</p> <p class="ql-block"> “孩子自控力欠佳，怎么辦？”“孩子畏難情緒嚴重，怎么辦？”“孩子容易被欺負，怎么辦？”在講座中，何教授針對熱點問題，面對不同類型的幼兒提出了針對性措施，在教育過程中要因材施教，結(jié)合多方力量促進幼兒健康發(fā)展，為其適應社會奠定良好基礎。</p> <p class="ql-block"> 除此之外，何教授圍繞大家關注的兒童學習力培養(yǎng)問題，從兒童氣質(zhì)與教養(yǎng)匹配的角度入手，提出在教養(yǎng)中要充分考慮兒童的個體差異，在順應兒童本性的基礎上因勢利導。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">三、學史崇德</b></p> <p class="ql-block"> 人生百年，立于幼學。5月28日，朱宗順教授以中國共產(chǎn)黨百年歷程為線索，從新民主主義革命進程中的學前教育初步探索到社會主義革命和建設時期社會主義學前教育制度的建立與曲折發(fā)展，再到改革開放時期學前教育的改革與發(fā)展以及歷史經(jīng)驗四大模塊，梳理了我國社會主義學前教育的發(fā)展之路，總結(jié)學前教育的發(fā)展經(jīng)驗，指出提升學前教育質(zhì)量將成為未來學前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的時代使命。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教育是一個不斷學習的過程，也是一個感悟和愛的過程。作為耕耘在教育第一線的教育管理者，我們不斷地在培訓中思考，并將把思之所得付諸于行動，希望不斷提高自身的管理和專業(yè)水平，為推動學前教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻自身的一份力量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);">撰文:林婉華</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);">圖片:李惠華、林玫瓊、吳嘉穎</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);">編輯:李惠華</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);">初審:林玫瓊</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);">終審:吳冬梅、譚加穎</span></p>