<p class="ql-block"> 麥隨風里熟，梅逐雨中黃。2023年5月30日上午，來自湖南省長沙市雅禮中學的語文特級教師鄧志剛，在周口市開發(fā)區(qū)實驗學校給全市初中語文教師帶來了閱讀與寫作教學實踐的專題研討會，講座內(nèi)容是《基于中學語文教材的讀寫結(jié)合》。</p> <p class="ql-block"> 讀寫結(jié)合的研究內(nèi)容是：構(gòu)建讀寫結(jié)合體系、開發(fā)讀寫結(jié)合課型、培養(yǎng)讀寫結(jié)合骨干、提升讀寫結(jié)合能力。</p><p class="ql-block"> 讀寫結(jié)合的研究方法是：閱讀奠基、精心選點、分類研究、以讀引讀、以讀促寫。</p> <p class="ql-block"> 閱讀需要整合，要用讀寫結(jié)合之系統(tǒng)知識的磁鐵，習慣性的吸附文章閱讀的碎片。</p><p class="ql-block"> 閱讀整合路徑：閱讀與識見提升（內(nèi)容）、閱讀與情感結(jié)合（情感）、閱讀與構(gòu)段謀篇（思維）、閱讀與語言表達（語言）、閱讀與積材用材（材料）。</p><p class="ql-block"> 精心選點：基于課文或單元突出的特色、基于教參提示、基于課后練習、基于教研論文、基于自我見解、結(jié)合課外閱讀、結(jié)合閱讀叢書。</p> <p class="ql-block"> 鄧老師理論聯(lián)系實際。以魯迅的《從百草園到三味書屋》第二段為例。告訴聽課老師學習這一段應該教給學生哪些知識，針對這些知識如何進行讀寫結(jié)合訓練；雪地捕鳥這一段動詞的作用，學生也可以試著仿寫。真的是手把手的指導，日積月累學生就會形成讀寫結(jié)合的意識，產(chǎn)生廣泛與持久閱讀的興趣，能從教材中吸取寫作營養(yǎng)，從閱讀中獲得關于寫作的種種啟迪，掌握思維方法，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。</p><p class="ql-block"> 這次聽課學習，雖然只有短短的一上午時間，但是給我很多需要思考的問題：我們的學生讀寫結(jié)合的能力如何？怎么去改變這個現(xiàn)狀？我們是不是迫切找到一個讀寫結(jié)合的策略幫助學生來提升他們的讀寫結(jié)合能力？可能這就是學習的意義吧！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 愿讀寫結(jié)合成為我們的一種學習理念，愿讀寫結(jié)合成為我們的一種思維方式，愿讀寫結(jié)合成為我們的一種學習方法，愿讀寫結(jié)合成為我們的一種學習習慣。</p>