<p class="ql-block"> 2023年5月30日，我們的心理教練式班主任集訓(xùn)營又開課了。葉老師這次為我們帶來了更加實(shí)用更加精彩的與學(xué)生溝通的技巧和思維邏輯，是有跡可循的模式和個(gè)情的有效融合。</p> <p class="ql-block"> 弗洛伊德在觀察和感知人性時(shí)得到過一個(gè)結(jié)論，他說：任何五官健全的人必定知道他不能保存秘密。如果他的嘴唇緊閉，他的指尖會(huì)說話；甚至他身上的每個(gè)毛孔都會(huì)背叛他。所以，我們?nèi)绾稳プ龊门c學(xué)生的溝通？</p><p class="ql-block"> 這里不得不說幾個(gè)非常實(shí)用的切入點(diǎn)：眼神交流、肢體語言和語音語調(diào)。以任一種方式來散發(fā)真誠的同頻共鳴。才有可能得到預(yù)期目標(biāo)的溝通效果。</p><p class="ql-block"> 針對如何有效地使用這些方法，葉老師開展的有趣的你說我感受的‘你好嗎’和‘你很聰明’的游戲環(huán)境。老師們的高情商表達(dá)，讓課堂活絡(luò)起來。</p> <p class="ql-block"> 由此可見，用一些必要的肢體語言和語態(tài)語音，能很好拉近溝通雙方的距離，建立良好的親和關(guān)系，保證無障礙溝通。</p> <p class="ql-block"> 以何老師班級(jí)真實(shí)案例演繹，定標(biāo)三呼應(yīng)和心理空間位置法。</p> <p class="ql-block"> 美國人本主義心理學(xué)大師馬斯洛說，自我實(shí)現(xiàn)是我們的最高需要。我們針對學(xué)生問題的溝通引導(dǎo)，同樣也需要從馬斯洛的需求等級(jí)理論入手。去探求發(fā)掘每一個(gè)問題行為背后的‘正面需求’。</p> <p class="ql-block"> 課堂上葉老師針對支撐引導(dǎo)和說服的五大方法與在坐教師展開深刻的討論，有提前準(zhǔn)備好的案例，也有現(xiàn)場教師出現(xiàn)的班級(jí)情況模擬。我們更是歡聲笑語中把這五大方法牢牢記住。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于表揚(yáng)和批評，切記模糊概念的籠統(tǒng)語調(diào)，那或許會(huì)成為無用甚至有害的贊美，存在抹殺的可能性。表揚(yáng)或者批評，請具體可感，請描述并真實(shí)談感受，請切引導(dǎo)期望并引發(fā)學(xué)生自主尋找資源。</p> <p class="ql-block"> 每個(gè)小組的總結(jié)都是既精彩，又接近教學(xué)一線的真實(shí)體悟。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生說：往往在教育中，強(qiáng)迫不如說服，命令不如志愿，被動(dòng)不如自動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 好的老師，是能啟發(fā)孩子生命本色的覺悟的。我們生命的過程，就是做自己，成為自己的過程。所以我們作為一線教育工作者，能做的，該做的是：尊重孩子和自身感受，合理同頻切入，正向引導(dǎo)動(dòng)力，發(fā)掘內(nèi)在資源。</p> <p class="ql-block"> 最后的最后，做學(xué)生生命的光吧，親愛的戰(zhàn)友們，這樣也能成為照亮自己的星空。</p>