<p class="ql-block"> 知之愈明行愈篤，行之愈篤事方成。為了深化生本課堂教學(xué)改革，各學(xué)科組教師們把生本課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行了階段性的總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 作為教育者我們當(dāng)然希望孩子成績(jī)優(yōu)異，但我們更希望孩子能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力的鍛煉、品質(zhì)的培養(yǎng)，填鴨式教學(xué)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)下的教育。那么，在教學(xué)中主要就是新課教學(xué)和習(xí)題課，下面是物理組對(duì)理科習(xí)題課教學(xué)和新課教學(xué)一點(diǎn)想法，僅供參考。1.習(xí)題課的學(xué)法——加入游戲習(xí)題課是學(xué)生們普遍覺(jué)得枯燥乏味的，對(duì)于整體沉悶不愛(ài)發(fā)言的班級(jí)，或者是像我這種下午第一節(jié)課和最后一節(jié)比較多課的學(xué)科，如果習(xí)題課還是一道一道的講習(xí)題，不能抓住學(xué)生的眼球和心理，課上就會(huì)比較混亂或者沉悶，學(xué)生自然也學(xué)不進(jìn)去。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)的一個(gè)秘密，就是最好有游戲的成分，唯有游戲可化腐朽為神奇！最初我怎么做的呢？首先，既然是游戲就得有勝和負(fù)！就得有對(duì)抗！最初的嘗試是在習(xí)題課上，學(xué)生最不愛(ài)上的就是習(xí)題！為了讓他們喜歡，我們將課內(nèi)內(nèi)容寓于游戲形式。我會(huì)根據(jù)難易程度分配人回答問(wèn)題，一個(gè)人回答不上就換另外一個(gè)人，回答不上都要站著，大家變成了“戰(zhàn)友”，直到有人回答上來(lái)，就可以救下一名，救誰(shuí)由回答者自己決定（注意：讓大家覺(jué)得是個(gè)游戲，氣氛和語(yǔ)調(diào)的鋪墊很關(guān)鍵），我會(huì)扮演敵人去掃蕩一整個(gè)組，然后掃蕩另外一個(gè)組，明確告訴他們，還會(huì)殺“回馬槍”，就是講過(guò)的題、叫過(guò)的組，也許仍會(huì)掃蕩，這樣他們就不會(huì)心存“被掃蕩”過(guò)的僥幸心理，而繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課。其實(shí)，當(dāng)掃蕩其他組的時(shí)候，他們很喜歡“看熱鬧”，看別人回答不上“很有優(yōu)越感”！掃蕩后，組內(nèi)會(huì)有“戰(zhàn)友”，這是一件不光彩的事，所以，組員會(huì)積極的營(yíng)救，戰(zhàn)友也會(huì)很想自救，這時(shí)候，再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)和討論習(xí)題，積極性會(huì)很高，所以在隊(duì)友的幫助下，“戰(zhàn)友”通常會(huì)配合去學(xué)習(xí)并能順利“自救”。也許，他們回答上了這答題，印象也不會(huì)太深，不過(guò)，能愉悅的參與其中，本身不就是值得慶幸的一件事么，一輪營(yíng)救后，每組都給到機(jī)會(huì)，最后仍未能“自救”的，就要被寫(xiě)入黑板上的“陣亡名單”，就要接受大家的注目禮，并表示“惋惜”。注意要說(shuō)的有意思一些，因?yàn)槟銕Ыo他們的就是游戲，所以游戲的最后，那些“戰(zhàn)友”也只是“犧牲”或者“任務(wù)失敗被俘”了，不要諷刺，學(xué)生都知道怎么回事，只要變的有意思一點(diǎn)就好。就是這樣的一點(diǎn)點(diǎn)設(shè)計(jì)，加上些有趣的語(yǔ)氣和幾個(gè)字的板書(shū)，就有這樣的奇效，學(xué)習(xí)不就是應(yīng)該設(shè)計(jì)成學(xué)生愛(ài)學(xué)的方式么？沒(méi)錯(cuò)，學(xué)習(xí)也可以變得很有趣！從此，對(duì)于游戲教學(xué)也更有興趣了！并嘗試了一些學(xué)生們較喜愛(ài)的游戲教學(xué)方式。如：團(tuán)隊(duì)模式、逃生模式、刺激戰(zhàn)場(chǎng)模式、小器材大比拼模式等。無(wú)論何種游戲模式，都保證幾條原則：1.設(shè)立公平的對(duì)抗規(guī)則；2.盡量利用小組互助力量；3.勝方表?yè)P(yáng)敗方鼓勵(lì)，失敗方也可以表演小節(jié)目，依據(jù)學(xué)生才藝和性格而定，不要為難。優(yōu)秀的教育者必定是內(nèi)心幸福層次較高的人，在和學(xué)生的相處中，教育者的人格魅力會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生，游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)互幫互助，雖追求勝利，卻把失敗以游戲的方式淡化，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)心態(tài)。2.對(duì)于新課——核心處交還學(xué)生，其他順承知識(shí)靈活設(shè)計(jì)。理科更多的是新概念、新公式及實(shí)驗(yàn)探究，在新課教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的核心探究處交給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主探究，試錯(cuò)求證。下面，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)課的淺顯理解，總結(jié)一句話應(yīng)該是：核心探究處完全依靠學(xué)生！其他順呈知識(shí)可靈活設(shè)計(jì)。以物理課為例，典型的課是“概念——探究——應(yīng)用”三段式課型。首先概念的學(xué)習(xí)很重要，有時(shí)概念學(xué)生不好理解，所以教師在教學(xué)及創(chuàng)設(shè)情境中越貼近學(xué)生、越有趣，學(xué)生理解起來(lái)就越容易，學(xué)習(xí)就會(huì)更主動(dòng)。以初中物理具有代表性的《壓強(qiáng)》一課為例，壓強(qiáng)這個(gè)概念很生硬，解釋成壓力的作用效果，還是不太明白，但是以外環(huán)道路被壓的支離破碎的圖片引入，學(xué)生就會(huì)對(duì)壓力的作用效果有了初步的了解！這就是用貼近學(xué)生生活的東西去理解物理概念！然后是壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)探究，這里從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再到總結(jié)展示完全依賴學(xué)生，這就是核心處完全放開(kāi)！《壓強(qiáng)》這節(jié)課就是“探究壓力的作用效果”，學(xué)生根據(jù)教師及自己手邊的器材，完全依靠自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)，包括問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決也完全依靠學(xué)生。再此過(guò)程中，什么情況都有可能發(fā)生，沉默、跑題、生成等等問(wèn)題，對(duì)老師的調(diào)動(dòng)能力、引導(dǎo)的拿捏、生成問(wèn)題的處理都是一種考驗(yàn)，也是歷練。正是這樣的環(huán)節(jié)，對(duì)我的教學(xué)能力有了很大的推動(dòng)作用。也是在這樣的過(guò)程中，學(xué)生從不敢說(shuō)、瞎說(shuō)、不會(huì)說(shuō)到表達(dá)能力增強(qiáng)、邏輯思維縝密，并經(jīng)常帶給我具有價(jià)值的教學(xué)啟發(fā)?；氐奖竟?jié)課，探究之后，我又用精美的ppt動(dòng)畫(huà)步步代入，學(xué)生就基本理解了壓強(qiáng)是怎么一回事！最后回到應(yīng)用，讓學(xué)生用所學(xué)去解決道路被壓壞的問(wèn)題以及生活中的關(guān)于壓強(qiáng)的事例，這節(jié)就形成一個(gè)較好的閉環(huán)！</p><p class="ql-block"> 物理從生活中來(lái)再回到生活中去！一節(jié)物理課能讓學(xué)生動(dòng)手了、動(dòng)腦了、受教了就是一節(jié)好課！對(duì)于初三下學(xué)期主要是復(fù)習(xí)，如何把生本理念更好的融進(jìn)去就是我們物理組下一步需要認(rèn)真思考的方面。</p>