【教研動態(tài)】“有效提升一對一傾聽 ·助推高質(zhì)量師幼互動”——芮城縣第五教研責任區(qū)專題教研活動

風陵渡中心幼兒園

幼兒有一百種語言一百雙手一百種想法一百種思考、游戲、說話的方式……幼兒的一百種語言每一種都應該被傾聽和探索。 　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標》中指出：重視幼兒通過繪畫，講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師“一對一傾聽”并真實記錄幼兒的想法和體驗。 　　為了更好地踐行“一對一傾聽”的教育理念，結(jié)合今年學前教育宣傳月主題：“傾聽幼兒相伴成長”，讓老師充分領會一對一傾聽內(nèi)在意蘊，解決老師們在教育實踐中的困惑，真正發(fā)揮“一對一傾聽”對幼兒成長和教師發(fā)展的價值，第五教研責任區(qū)開展了“一對一傾聽”專題研討活動，本次研討活動由中班教研組長張媛娜老師主持。責任區(qū)幾所幼兒園園長和骨干教師共計80余人參加了活動。 理論學習? 明概念 　　活動開始，張媛娜先拋出了問題，什么是一對一傾聽？老師們針對這個問題，帶著自己的理解，實際經(jīng)驗，從教師、幼兒、家長等不同角度出發(fā)，積極發(fā)言，講出了自己對于“一對一傾聽”的不同理解。 　　張老師從問題切入，讓老師了解“一對一傾聽”就是指幼兒在游戲之后將游戲通過繪畫形式記錄后，每位幼兒都與教師一對一的交流自己的故事，而教師傾聽、記錄幼兒的表達，與幼兒一對一的對話，推動幼兒在個別對話中充分、積極地反思自己的經(jīng)驗。 聚焦傾聽? 話價值 　　為什么要一對一傾聽？傾聽的價值體現(xiàn)在哪些方面？參研教師展開了沉浸式研討。張老師根據(jù)各年齡段典型表現(xiàn)，理論聯(lián)系實際，從不同維度分享了“一對一傾聽”的重要價值，她指出，“一對一傾聽”不僅能促進幼兒抽象邏輯思維能力、表達能力、解決問題能力、探究能力的發(fā)展。教師要從內(nèi)心深處去認同“一對一傾聽”的價值，在進行一對一傾聽時，要尊重每個幼兒自己獨特的表征方式，剖析各年齡段幼兒的表征特點，努力去傾聽和發(fā)現(xiàn)，及時記錄解讀幼兒的行為，支持幼兒深度學習，為促進幼兒多方面發(fā)展提供有效幫助。 結(jié)合案例? ?研策略 　　最后，張媛娜老師結(jié)合一個傾聽案例，讓老師們一起了解案例中老師是如何支持幼兒進行一對一傾聽的，分析老師在和孩子一對一傾聽記錄時，采用了哪些支持策略？支持老師們根據(jù)各班級的情況，在實踐和探索中找到最適合自己的方法。他鼓勵老師們大膽嘗試，在實施中發(fā)現(xiàn)問題，共同研討，及時調(diào)整獲得經(jīng)驗，從而讓一對一傾聽記錄成為常態(tài)。 　　各年級組教師結(jié)合幼兒年齡特點，就如何優(yōu)化各年齡段的一對一傾聽，傾聽中的問題與策略，大家暢所欲言，積極提出解決問題的策略，相互切磋，分享經(jīng)驗，同時形成思維導圖。 　　張媛娜老師總結(jié)，在平時“一對一傾聽”時要善于觀察幼兒動作、語言、交往、情緒，個體需求及社會交往，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題等，并提供環(huán)境、材料、支架、經(jīng)驗、同伴影響等方面的有效支持策略，從而促進幼兒的持續(xù)發(fā)展。 　　每一次的研討都是一次進階，是一種智慧洋溢的幸福體驗。本次教研讓老師們更加明晰一日生活中的“一對一傾聽”，只有站在兒童視角的傾聽才是有效的，有質(zhì)量的。而“一對一傾聽”質(zhì)量的提升，一定是基于在讀懂兒童的基礎上。在一日活動各環(huán)節(jié)過程中進行的。作為幼師的我們，一定要帶著敏感、機智和愛、走進孩子的世界，給予幼兒一個安全、溫暖的成長環(huán)境，為幼兒的未來做一個良好的奠基。