<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 陰雨霏霏，卻阻擋不住學(xué)習(xí)的腳步，相隔兩地，卻抵擋不了兩校之間的交流，趙村鎮(zhèn)方村小學(xué)在衛(wèi)元鋒校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于6月2日上午一行6人到永寧小學(xué)交流學(xué)習(xí)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 第一節(jié)張蒙利老師的《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》從動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，激發(fā)孩子們探索新知的欲望。新課先知部分讓孩子們小組合作、動(dòng)手操作，剪一剪、拼一拼，感受轉(zhuǎn)化的魅力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)回顧反思，孩子們體會(huì)到無(wú)論是圖形還是計(jì)算，都可以將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將新知轉(zhuǎn)化成舊知，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。整堂課，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，孩子們積極交流、踴躍發(fā)言，不僅掌握了知識(shí)，還在學(xué)習(xí)中感受到了數(shù)學(xué)的魅力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 第二節(jié)劉延霞老師對(duì)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一單元的解決問(wèn)題進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。教師特別注重從"靜態(tài)預(yù)設(shè)"到"動(dòng)態(tài)生成"的過(guò)程，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 短短的兩節(jié)課雖然已結(jié)束，但是思想的碰撞卻在評(píng)課活動(dòng)中熠熠生輝，一句句贊揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)道出了課堂的精彩，一句句中肯的建議促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，在交流中更加明確了要想使課堂高效，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生沉浸其中，達(dá)到樂(lè)學(xué)、要學(xué)的目的。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">最后，鄭校長(zhǎng)首先對(duì)兄弟學(xué)校的到來(lái)表示歡迎，同時(shí)也對(duì)后續(xù)兩校間的相互交流做了部署，對(duì)課堂上學(xué)生高效的學(xué)習(xí)提出了合理化的建議。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。跨校交流是一種學(xué)習(xí)的路徑，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能加快教師成長(zhǎng)提升的步伐，使教學(xué)資源得以共享，而且能促進(jìn)兩校的長(zhǎng)效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</b></p>