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求同比異詩(shī)言志，一花一鴻總含情——記初中語(yǔ)文蘇元楚名師工作室“送教下鄉(xiāng)”暨省級(jí)課題專題研訓(xùn)活動(dòng)

范飯飯

<p class="ql-block">　　“胸藏文墨懷若谷，誦詩(shī)品韻有真意”。輕輕叩響詩(shī)詞的大門，開展一場(chǎng)詩(shī)意的教研，探索一條詩(shī)味的教學(xué)之路，把握群詩(shī)教學(xué)的本真。</p> <p class="ql-block">　　為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)要求，探索古詩(shī)詞閱讀教學(xué)有效途徑，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流合作，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，6月2日，縣初中語(yǔ)文蘇元楚名師工作室成員、省級(jí)課題組成員、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及太華中學(xué)全體語(yǔ)文老師相聚在孟夏草長(zhǎng)，花開六月的太華中學(xué)，開展一場(chǎng)別開生面的詩(shī)詞品鑒暨省級(jí)課題專題研訓(xùn)活動(dòng)。</p> 詩(shī)意裊裊，韻味悠悠 <p class="ql-block"> 群詩(shī)閱讀是一縷照進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的陽(yáng)光，讓詩(shī)歌教學(xué)更增添了些許靈動(dòng)。來(lái)自太華中學(xué)的張兆鍍老師、大田五中的胡代華老師、銘棟中學(xué)的郭建設(shè)老師分別以八年級(jí)下冊(cè)的課外古詩(shī)詞誦讀《卜算子·黃州定慧院寓居作》《卜算子·詠梅》為課題開展群詩(shī)閱讀的同課異構(gòu)，在追尋古人的蹤跡，品味歷史的馨香中，傳承延續(xù)詩(shī)詞大美。</p> <p class="ql-block">　　學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，是打造好課的基石。張兆鍍老師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)情和教材兩個(gè)方面的處理，重視誦讀的示范和層級(jí)訓(xùn)練，以誦讀為基，以悟讀為理，以品讀為緣，構(gòu)建書聲瑯瑯的課堂，在課堂上充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生的閱讀收獲。</p> <p class="ql-block">　　妙手搭支架，閱讀有方法。胡代華老師在群詩(shī)閱讀中以尋找文本的契合點(diǎn)為群詩(shī)閱讀的切入點(diǎn)展開教學(xué)，巧搭詩(shī)詞閱讀的支架——“讀賞悟”教學(xué)體系清晰分明，詩(shī)歌誦讀的學(xué)法指導(dǎo)有梯度，有分層，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌寫了什么？用什么寫？得出什么情感？由淺入深，以讀明情，步步引導(dǎo)學(xué)生品孤獨(dú)之景，層層探尋高潔人生。</p> <p class="ql-block">　　郭建設(shè)老師破題導(dǎo)入，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，重視品析文中的孤獨(dú)寂寞的意象之景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景知人論世，從而品味出不一樣的詩(shī)人，不僅提高了學(xué)生了對(duì)以詩(shī)言志的認(rèn)識(shí)，更對(duì)詩(shī)歌的托物言志，托物抒懷的寫法有了清晰深刻的體會(huì)。</p> 研之鑿鑿，行之灼灼 <p class="ql-block">　　勤學(xué)勤思求上進(jìn)，常悟常研有作為。當(dāng)群文閱讀遇上了古詩(shī)詞，我們?cè)撊绾未_定教學(xué)內(nèi)容，從而高效開展詩(shī)詞鑒賞？與會(huì)教師們紛紛就三堂精彩的詩(shī)詞閱讀課展開評(píng)課議課，知無(wú)不言言無(wú)不盡。三位教師在授課過程中較好地選取了合適的議題展開聯(lián)讀比讀悟讀，重視對(duì)學(xué)情與教材文本的關(guān)系處理，整合詩(shī)歌閱讀的內(nèi)容，抓取詩(shī)中的意象，手法加以品味鑒賞，重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與閱讀能力的提升，從而讓學(xué)生在已有的淺表知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)古代詩(shī)詞能夠感同身受。</p> <p class="ql-block">　　群詩(shī)閱讀在求同比異中展開教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌的整合的效度和對(duì)問題設(shè)置的準(zhǔn)度是群詩(shī)閱讀教學(xué)要認(rèn)真思考的地方。語(yǔ)文教學(xué)中不僅要善于選取恰當(dāng)?shù)淖h題和詩(shī)篇閱讀的契合點(diǎn)構(gòu)思課堂，更要嘗試在課堂上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)放手讓學(xué)生完成對(duì)詩(shī)歌的鑒賞解讀。教師在依托學(xué)情的基礎(chǔ)上整合詩(shī)歌教學(xué)要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略，要注重教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和教學(xué)問題的指向性的設(shè)計(jì)，讓群詩(shī)閱讀教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打。</p> <p class="ql-block">　　進(jìn)修學(xué)校的蘇元楚副校長(zhǎng)針對(duì)此次教研活動(dòng)向在座的與會(huì)老師們提出關(guān)于語(yǔ)文人的幾點(diǎn)要求:一要提高語(yǔ)文教師的文學(xué)底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，在處理古詩(shī)詞閱讀教學(xué)上，教師要能充分地對(duì)文本展開深入解讀，讀出自己的收獲和體會(huì)。二要處理好學(xué)得與習(xí)得的關(guān)系，針對(duì)不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，把握課堂的尺度、難度、區(qū)分度。三要認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，在雙減背景下語(yǔ)文閱讀篇目的推薦要少而精，讓學(xué)生有時(shí)間的讀，有收獲的讀，在閱讀中提高語(yǔ)文認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">　　“珠璣相連誦詩(shī)詞，沐浴春風(fēng)花草香”。與詩(shī)詞相遇體味百態(tài)人生；與詩(shī)詞同行，體驗(yàn)盛世而歌的智慧碰撞；與詩(shī)詞攜手，傳遞出書香的亙古綿長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘詩(shī)歌的教學(xué)價(jià)值，重視傳統(tǒng)文化的價(jià)值教育，讓課堂悅動(dòng)起來(lái)的同時(shí)能擁有深厚的文化積淀，在誦讀悠悠詩(shī)韻，品味綿綿詩(shī)語(yǔ)的過程中，徜徉詩(shī)歌之美，堅(jiān)守語(yǔ)文之根。</p>