<p class="ql-block"> 雨蒙蒙，山翠翠，淅淅瀝瀝的小雨給跟崗培訓(xùn)帶來了一絲絲涼意。人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。為了提升教師的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，打造高效課堂，2023年6月2日，黃小娟老師帶領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文二組教師相聚在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展了重慶市銅梁區(qū)小學(xué)語(yǔ)文新入職教師培訓(xùn)第九次跟崗研修活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)黃老師帶我們觀摩了“同題異構(gòu)?貫通育人”教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)分為兩部分，一是理論學(xué)習(xí)；二是觀看課例展示，進(jìn)行研討交流。</p> 品中國(guó)文人 <p class="ql-block"> 重慶國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)劉明華教授以《杜甫的悲憫情懷和悲劇命運(yùn)》為題，帶領(lǐng)我們走進(jìn)詩(shī)圣杜甫廣闊的一生。整場(chǎng)講座，劉教授以杜甫的詩(shī)歌名篇為材料，重點(diǎn)闡釋了杜甫推己及人的思想與民胞物與情懷，以及杜甫展示出的寬容的悲憫者形象。劉教授視野宏闊，講座具有相當(dāng)豐富的內(nèi)容，立足于學(xué)術(shù)前沿，給我們貢獻(xiàn)了一場(chǎng)視聽盛宴，使我們受益匪淺。劉教授還談到了語(yǔ)文課文與文化傳承的關(guān)系，作為教師應(yīng)該不斷挖掘杜甫身上所閃現(xiàn)的中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，由此提升孩子們的文化自信，傳承中華文化。講座的最后，劉教授留下了一段話，使全體語(yǔ)文教師共勉：</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">紀(jì)念詩(shī)圣，講好杜詩(shī)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">傳承文化，共襄盛事 。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文老師，與有榮焉!</p> 探大單元教法 <p class="ql-block"> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，倡導(dǎo)基于核心素養(yǎng)的大單元整體教學(xué)。為了促進(jìn)新教師對(duì)大單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，突破大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的瓶頸，發(fā)揮“大概念”在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，黃老師帶領(lǐng)大家聆聽了榮維東教授的“大單元教學(xué)原理與實(shí)施”主題講座。</p> <p class="ql-block"> 榮維東教授聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，探索大單元整體教學(xué)之“道”，從素養(yǎng)為本，加強(qiáng)整合，強(qiáng)化實(shí)踐，情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)四個(gè)方面展開論述。重點(diǎn)講解課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、大單元教學(xué)的理論基礎(chǔ)、大單元教學(xué)概念與要素、大單元教學(xué)的案例分析四個(gè)方面。講座過程中，榮教授明晰了單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，讓新教師們更加清晰領(lǐng)悟到大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、意義，直觀了解大單元教學(xué)的實(shí)施流程，啟發(fā)了新教師們對(duì)大單元教學(xué)的進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，新教師將繼續(xù)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，努力實(shí)踐大單元教學(xué)，真正提高學(xué)生素養(yǎng)，在“大單元教學(xué)”的路上走得更穩(wěn)，行得更遠(yuǎn)。</p> 同題異構(gòu)啟智慧 <p class="ql-block"> 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的大單元設(shè)計(jì)，小學(xué)、初中、高中組教師各展其才，走向詩(shī)圣，進(jìn)行杜甫詩(shī)歌專題教學(xué)。他們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、單元大任務(wù)的設(shè)計(jì)、課時(shí)主題、單元整體結(jié)構(gòu)框架、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、單元作業(yè)及檢測(cè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析，從理論到實(shí)踐，以全新視角對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀，呈現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的單元整體設(shè)計(jì)思路。</p> <p class="ql-block"> 教而有法，教而有序，張弛有度。三位教師的課例解決了一線教師對(duì)于大單元教學(xué)“去向哪里”和“如何去”的問題。大單元教學(xué)可以有效落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。今天我們追隨名師的足跡，明天我們將踏上夢(mèng)想之旅……</p> 研討交流強(qiáng)賦能 <p class="ql-block"> 一人行快，眾人行遠(yuǎn)。思維的碰撞產(chǎn)生靈感的火花，經(jīng)驗(yàn)的分享催生智慧的新芽。首先，黃小娟老師幫助新教師們答疑解惑，整理思路，并希望新教師們以此次活動(dòng)為新起點(diǎn)，用心思考，珍惜過程，圍繞提高學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，邁向更高的階梯?！案梢恍校瑦垡恍?。要么不做，要么盡力做好。老師是學(xué)生的重要他人，一舉手一投足無(wú)不影響著學(xué)生。那么，我們?cè)撊绾稳コ砷L(zhǎng)自己，影響學(xué)生?”黃老師的叩問引起我們諸多思考。觀看課例后，每位教師就此次活動(dòng)也發(fā)表了自己的看法：</p> <p class="ql-block"><b>陶怡：</b>“有匪君子，如切如蹉，如琢如磨?！变克畯潖?，竹林青青，即使弱質(zhì)同儒生，卻始終心懷大眾。杜甫為儒生，終其一生都在踐行著儒生所愿，始終詮釋著“風(fēng)骨”二字?！洞髮W(xué)》所寫：“大學(xué)之大，在明明德，在親民，在止于至善?！泵髅鞯?，親民，止于至善，是孟子口中求其放心而已的理想，是從此以后眾多儒家子弟前赴后繼“為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的原動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 今天跟崗研修，學(xué)習(xí)的正是如何上好杜甫的內(nèi)容。黃老師從小學(xué)的課程展示到高中之課。向我們提出敲打良知的問題：“作為小學(xué)老師，我們究竟要培養(yǎng)給孩子的是什么？”是句讀的遣詞造句之學(xué)？是語(yǔ)言工具之論？我?guī)Ыo他們的究竟應(yīng)該是什么？</p><p class="ql-block"> 前些日子很有幸，有幸去了一次夔州。站在江畔，看著這樣的江河，云山蒼蒼，江水泱泱，天是那般高遠(yuǎn)，江是那般寬闊，不由得想起杜甫。終于明白“風(fēng)急天高猿嘯哀”“無(wú)邊落木蕭蕭下”“不盡長(zhǎng)江滾滾來”之句，空間是如此廣闊蒼茫，時(shí)間是如此浩瀚深遠(yuǎn)。從來沒有那樣覺得自己的心離詩(shī)人之心如此貼近。正如周汝昌先生所說:“以我之詩(shī)心，鑒照你之詩(shī)心，以你之詩(shī)心，鑒照詩(shī)人之詩(shī)心，三心鑒映，欣如晤面?！彪m然此刻沒有三心，但是我這渺小的寸心似乎與詩(shī)人之心相親，照面。即使在最艱難困苦的時(shí)刻，遭遇坎坷的詩(shī)人也懷揣著親民愛人的心，走過人生的悲苦，成就出詩(shī)歌史上光輝的一筆。</p><p class="ql-block"> 所以，我的任務(wù)不是授予句讀，不是簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言工具論，而是要在這些孩子的心里種下一粒種子。這一粒種子，它有著竹的堅(jiān)韌虛心，有著水的從容不爭(zhēng)，有著山的沉靜莊重；這一粒種子，它有著對(duì)美好品德的堅(jiān)守，有著對(duì)自然山河的敬畏，有著對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承；這粒種子，有著面對(duì)坎坷困苦仍舊茁壯長(zhǎng)大的能力。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文，讀的是文字，歷的是人生，悟的是心之寬廣。不必登仙，一個(gè)人的胸懷也可以無(wú)比寬廣；不生羽翼，心也可以無(wú)限自由。</p> <p class="ql-block"><b>徐玲</b>：時(shí)代在變，學(xué)生在變，教育理念也在變。習(xí)慣了傳統(tǒng)單元教學(xué)的我們，面對(duì)大單元教學(xué)充滿困惑，不敢嘗試，止步不前。這次的大單元教學(xué)專題講座與“同題異構(gòu)?貫通育人”教學(xué)研討活動(dòng)，內(nèi)容豐富、干貨滿滿，使我受益匪淺。我對(duì)大單元教學(xué)從一開始的摸不清頭腦到現(xiàn)在有了初淺思考，在聽了講座后有了更深刻的啟發(fā)。</p><p class="ql-block">一、聚焦核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 大單元教學(xué)中，我們要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦課標(biāo)。我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的，怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。其目標(biāo)指向一點(diǎn)，那就是:以素養(yǎng)為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。</p><p class="ql-block">二、加強(qiáng)知識(shí)整合</p><p class="ql-block"> 我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)該從整體上把握，將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，要以單元為思考設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里……避免將教學(xué)設(shè)計(jì)分割成一篇一篇，把教學(xué)內(nèi)容分割得過于零散。</p><p class="ql-block">三、突出實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 陶行知先生指出：一切教學(xué)都集中在“做”上，在做中學(xué)的是學(xué)生，在做中教的是老師。我們教師應(yīng)做到“五大解放”：解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。</p><p class="ql-block">四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的興趣愛好和好奇心總是在一定的情境中發(fā)生的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。作為教師，應(yīng)該努力用愛和智慧去創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的課堂、開放的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。</p><p class="ql-block"> 大單元教學(xué)研無(wú)止境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)老師來說，還是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的命題。希望我們始于學(xué)情，忠于素養(yǎng)；學(xué)有所獲，教有所樂。</p> <p class="ql-block"><b>陳琳</b>：今天黃老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一次特別的學(xué)習(xí)，不單單只是學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。其實(shí)很早之前我也有疑惑，為什么作為未來的小學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)那么復(fù)雜的高數(shù)，答案顯而易見。教學(xué)是一個(gè)相互成長(zhǎng)之路，如果一個(gè)教師在教學(xué)路上停滯不前，教出來的學(xué)生路就會(huì)越走越窄。作為教師，素養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生，帶他們看到更廣的世界。</p><p class="ql-block"> 就比如教學(xué)生杜甫的詩(shī)，如果教師能結(jié)合其豐富的生平及本詩(shī)背景來講解，讓學(xué)生自己去體會(huì)本首詩(shī)所表達(dá)的情感，自然而然就能發(fā)現(xiàn)某些詞表達(dá)了什么情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是主動(dòng)、樂意且輕松，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就沒那么枯燥了。杜甫不同于其他詩(shī)人，他是無(wú)優(yōu)越感的與他人感同身受，這也是世人愛他的原因。</p> <p class="ql-block"><b>熊榮鳳</b>：昨天我們進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科“同題異構(gòu)，貫通育人”教學(xué)研討活動(dòng)的學(xué)習(xí)，不同教學(xué)階段的老師為我們展示了杜甫的相關(guān)知識(shí)，讓我們受益匪淺。其中，令我印象最深刻的是初中王浩老師對(duì)杜甫一生及其思想的講解，整個(gè)教學(xué)過程清晰明了，其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言一下子就拉近了與學(xué)生之間的距離。同時(shí)在講解過程中，我深刻感受到了教與學(xué)之間的關(guān)系：在課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。老師非常尊重學(xué)生，不否定學(xué)生的想法，多次讓學(xué)生上臺(tái)展示，這不僅傳遞給了學(xué)生正確的價(jià)值觀，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，這是真真切切地把育人落到了實(shí)處。聽了這一堂課后我就更加堅(jiān)定我要慢慢打造出屬于自己的課堂風(fēng)格，也要更加為孩子著想，對(duì)待教學(xué)要更細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)特殊的行業(yè)，我們的一言一行都在影響著學(xué)生，加油!</p> <p class="ql-block"><b>楊秀娟</b>：通過這次研修活動(dòng)，特別是聽了王浩老師的課，我更加認(rèn)識(shí)到教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通；善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。在王老師的課堂上學(xué)生都十分善于表達(dá)，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，引領(lǐng)學(xué)生去自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是我們新教師要好好學(xué)習(xí)用心思考的。</p> <p class="ql-block"><b>陳玉琴：</b>在成長(zhǎng)之路上，我聽得最多的方法莫過于更新教育理念，學(xué)好新課標(biāo)。通過今天的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容有了更深的感悟。</p><p class="ql-block"> 一、大單元教學(xué)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)代，大單元教學(xué)成為必然的趨勢(shì)。而如何設(shè)計(jì)一個(gè)大單元的學(xué)習(xí)呢？結(jié)合今天的視頻，我漸漸理清了思路。首先確定單元名稱、課時(shí)和單元目標(biāo)，關(guān)注評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程以及作業(yè)與檢測(cè)，最后及時(shí)進(jìn)行反思。雖然我對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，希望自己能保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探索。</p><p class="ql-block"> 二、育人導(dǎo)向。在教學(xué)之路仿佛找到方向的時(shí)候，我們似乎又面臨著新問題的思考：我們到底該怎么教？在今天的教學(xué)過程中，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，我領(lǐng)悟到了以生為本的含義。從情境創(chuàng)設(shè)到活動(dòng)設(shè)置，都需要在學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)用情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)，都需要考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)末來社會(huì)的需要，都需要考慮學(xué)生品格、能力和價(jià)值觀等諸多方面的發(fā)展，真正發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是對(duì)教學(xué)觀念的更新，也是對(duì)教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！</p> <p class="ql-block"><b>何欣榮</b>：本次學(xué)習(xí)我有如下收獲和體驗(yàn)：</p><p class="ql-block">1.教師的自我成長(zhǎng)發(fā)展對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。人們常說想把學(xué)生這杯水灌滿，老師就得有一桶水，所以教學(xué)時(shí)，教師自身文化素質(zhì)的重要性不言而喻。自然而然的，作為老師，我們要不斷去學(xué)習(xí)，要積累比小學(xué)階段豐富得多的知識(shí)，才能真正的才能把學(xué)生的文化基礎(chǔ)給打牢。</p><p class="ql-block">2.立足于20年后的發(fā)展去教育學(xué)生。要勤于思考長(zhǎng)大后的學(xué)生真正需要的是什么能力，把知識(shí)梳理成線，再引導(dǎo)學(xué)生，真正掌握知識(shí)背后的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。帶著愛心和童心融入學(xué)生，真正把能力和德行的種子播種到學(xué)生心中。</p> <p class="ql-block"> 語(yǔ)文教學(xué)好比是無(wú)涯之海，而行者無(wú)疆,唯有積跬步方能致遠(yuǎn)?！敖獭币詽撔?，“研”以致遠(yuǎn),在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，新教師們會(huì)在教研之路上砥礪前行、深化課程主題意義、落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為教育賦能!新教師們一定會(huì)在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛!</p> <p class="ql-block">審稿：黃小娟</p><p class="ql-block">素材：小學(xué)語(yǔ)文二坊</p><p class="ql-block">撰稿：徐玲</p>