<p class="ql-block"> 陳鶴琴先生說過：大自然是最好的教材，讓孩子以大自然、大社會為活教材與實(shí)際緊密地結(jié)合。自然的環(huán)境，讓兒童能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。</p> 課程緣起：發(fā)現(xiàn)蝸牛 <p class="ql-block"> 驚蟄過后萬物生。在一天雨后，丁致遠(yuǎn)小朋友發(fā)現(xiàn)幼兒園大門口的臺子上爬著一只大大的蝸牛。他興奮地大喊：“快看，這里有一只大蝸牛！”小朋友們頓時(shí)圍了上去，有的伸出小手觸摸蝸牛的觸角，有的試著去抓蝸牛的殼。</p> <p class="ql-block"> 為了延續(xù)孩子們的興趣，我們將蝸牛紛紛請來了我們的班級，就這樣，孩子們與小蝸牛之間的故事開始啦……</p> 尋找蝸牛 <p class="ql-block"> 孩子們?nèi)齼上嗉s，開始在幼兒園的各個(gè)角落尋找蝸牛。他們會在哪里出現(xiàn)呢？</p> 蝸牛入住“新房” <p class="ql-block"> 放學(xué)后在家長的陪伴下，來到生活的小區(qū)和公園里翻開草叢，瞧一瞧！翻翻菜地，找一找！</p> <p class="ql-block"> 在尋找蝸牛的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了：小蝸牛喜歡陰暗，潮濕的地方，草叢里、菜葉底下、有水的地方……</p> 蝸牛爬的很慢 <p class="ql-block"> 可以看出，本班幼兒對蝸牛的經(jīng)驗(yàn)停留在比較表層的階段，但孩子們對這不期而遇的小蝸牛有強(qiáng)烈的探究興趣。為了獲得更多關(guān)于蝸牛的知識，我們一起閱讀了《誕生了！蝸?！贰?lt;/p> <p class="ql-block"> 繪本介紹了小蝸牛從誕生到長大的過程，孩子們由此看到了蝸牛的許多生活習(xí)性，如喜歡潮濕溫暖、爬過的地方會有“銀線”等。</p><p class="ql-block"> 獲取新知識的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的探究興趣和好奇心。但在閱讀繪本的過程中，孩子們也發(fā)出了一些疑問，如“小蝸牛為什么愛吃落葉？它們不吃新鮮的果實(shí)和葉子嗎？”孩子們真正的主動探究和學(xué)習(xí)是從問題開始的。有了疑問，并產(chǎn)生想尋求答案的愿望，主動探究才進(jìn)入了真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。</p> 蝸牛的口味之謎 <p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們承擔(dān)起照顧蝸牛的責(zé)任時(shí)，關(guān)于該給蝸牛飼喂什么食物，他們有了不同的想法。</p> <p class="ql-block"> 牛夢宸提議，給小蝸牛準(zhǔn)備多種食物，讓它們自由選擇。</p> <p class="ql-block"> 第二天一早，植物角傳來玥玥的聲音：“卷心菜上好多洞洞呀！”開心也興奮地喊道：“藍(lán)莓怎么都只剩一半啦！”</p><p class="ql-block"> 孩子們觀察發(fā)現(xiàn)，蝸牛小屋里出現(xiàn)了好多綠色和藍(lán)色的小點(diǎn)點(diǎn)，他們斷定那是蝸牛拉的粑粑。根據(jù)粑粑的顏色和食物的現(xiàn)狀，孩子們猜測卷心菜葉和藍(lán)莓是小蝸牛最愛吃的食物，而小屋里完好無損的枯葉和綠葉則是小蝸牛不愛吃的食物。</p> <p class="ql-block"> 打破了孩子們對書本知識可靠性的認(rèn)識，發(fā)生了認(rèn)知沖突。書本出錯(cuò)了嗎？這到底是怎么回事呢？孩子們決定，再次閱讀繪本，尋找答案。再次翻開繪本，孩子們仔細(xì)琢磨了“蝸牛找到一片落葉，吃起柔軟的地方來”這句話。</p><p class="ql-block"> 孩子們仔細(xì)觀察了卷心菜被食用后的情況，發(fā)現(xiàn)蝸牛會把菜葉軟軟的葉肉部分吃掉，避開稍硬的筋脈部分。</p> <p class="ql-block"> 孩子們仔細(xì)觀察了卷心菜被食用后的情況，發(fā)現(xiàn)蝸牛會把菜葉軟軟的葉肉部分吃掉，避開稍硬的筋脈部分。</p> 和蝸牛的游戲 <p class="ql-block"> 陳鶴琴先生指出：游戲就是兒童的工作，兒童的工作就是游戲。兒童除了睡眠和飲食外，幾乎所有的活動都是游戲。通過課程的實(shí)施孩子們圍繞著蝸牛玩出不同、玩出精彩！每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，大膽的用心靈感受發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在游戲中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長！</p> <p class="ql-block">游戲一：蝸牛是怎么爬的呢？通過觀察，孩子們紛紛用自己的身體進(jìn)行模仿，做出爬行的動作?？?！我們的小蝸牛全都出動啦！</p> <p class="ql-block">游戲二：孩子們用手中小小的蠟筆，給蝸牛穿上了美麗的彩虹衣，別提多開心啦，臉上的喜悅之情溢于言表。</p> <p class="ql-block">游戲三：在周五的慧游日區(qū)域活動中，孩子們突發(fā)奇想，為蝸牛造一個(gè)游樂園吧，利用積木進(jìn)行搭建，最后選出造型最獨(dú)特的游樂園，邀請蝸牛來游玩。</p> <p class="ql-block">游戲四：蝸牛與黃鸝鳥的歌聲一響起，孩子們就情不自禁地舞動起來，愉悅地用肢體語言表達(dá)自己對歌曲的理解。</p> <p class="ql-block">游戲五：孩子們對小蝸牛的愛越來越濃，越來越深，他們用彩泥塑造出萌態(tài)可愛的蝸牛大家庭。給了這份濃濃的愛最天真、最質(zhì)樸、最純潔的表達(dá)…</p> “養(yǎng)”與“放”之謎 <p class="ql-block"> 孩子們在還沒有辯論賽這個(gè)概念的時(shí)候，初步體驗(yàn)了一場小小的辯論賽。紅隊(duì)和綠隊(duì)都充分表達(dá)了自己的想法，天真幼稚的語言中顯露著孩子們的邏輯思維。</p> <p class="ql-block"> 孩子們精心飼養(yǎng)、日夜?fàn)繏斓男∥伵?，卻有幾只陸陸續(xù)續(xù)死掉了！傷感寫在孩子們的臉上，“我們好好照顧小蝸牛，它為什么會死呢？”蝸牛的死因成為孩子們討論的焦點(diǎn)？《紙盒里的小蝸?！犯嬖V孩子們，它熱愛自然，喜歡自由！于是我們商討并一至通過：放歸自然！這是孩子們自然生命教育重要的一課：尊重自然，熱愛自然，關(guān)愛小動物！</p> 教師的思考 <p class="ql-block"> 自然教育不僅是觀察自然物或飼喂小動物，而是在自然中的教育，是關(guān)于自然的教育，是順應(yīng)自然的教育。這是一次與蝸牛的不期而遇，是蝸牛的一場生命之旅，又何嘗不是孩子們通過蝸牛感受大自然之奇妙、復(fù)雜的一次修行呢？對于年幼的兒童而言，尊重自然是一句空洞而陌生的話，而在感受小蝸牛為了生存而進(jìn)化出的神奇本領(lǐng)時(shí)，孩子們自然地“俯下身”以全新的目光審視弱小又堅(jiān)強(qiáng)的小生命，感受生命的偉大和自然法則的奇妙。</p><p class="ql-block"> 兒童在對自然的觀察中獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，而這些知識不在于深淺，在于是否留下了更深層次的痕跡。這就是自然教育踐行之道。</p>