用心相伴，靜待成長——2022年下期隨班就讀個人教學案例分享

唐雪玲

在我教學的班級中，有一名與眾不同的孩子，他叫張佳新，是一名隨班就讀的孩子。該生被鑒定為智力障礙三級。思維能力低，記憶力差，表達不流暢，語言理解困難，詞匯貧乏，性格較為安靜。 “隨班就讀” 短短四字，說來簡單，卻道不盡其中的點點滴滴。 　　回想起剛剛認識張佳新時，我還在教六年級，那時候特校組織了一個活動，要求帶學校的一名隨班就讀學生參加繪畫比賽，我們班的隨班就讀學生歐越同學行動不太方便，加上對畫畫沒什么興趣，于是我就在學校尋找其他隨班學生，看有沒有對畫畫感興趣的。然后，我便開始真正接觸這個孩子。張佳新給我留下的第一印象是這個孩子比同齡的孩子要矮小許多，是一個內(nèi)心沉穩(wěn)，表達不流暢的小男孩。從外觀看，與正常的孩子沒有任何的不同。但是，在與他的外婆交談中，我才知道這個孩子遭遇了許多坎坷。從他出生四個月發(fā)現(xiàn)他與其他孩子不一樣時，他就已經(jīng)開始在進行康復訓練的路途中了。 我?guī)教厥饨逃龑W校參加比賽，他顯得十分激動又緊張，怕自己畫不好，我一路上給他加油打氣，讓他放松心情，到了比賽教室后，我適時地指導他?？?！這是他經(jīng)過努力后完成的一幅多么漂亮的畫。 　　這是張佳新同學第一次參加比賽，雖然最后成績出來只拿了一個三等獎，可是，這對他還說已經(jīng)是最大的鼓勵和肯定，這讓他對繪畫產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，性格也逐漸開朗了起來。 本學期，我開始接手五（2）班，又見到了這個男孩子，他顯得有些吃驚，再次接觸，我已經(jīng)變成了張佳新同學的語文老師，由于之前對他已經(jīng)有過一些了解，因此，很快我們便熟絡起來。他的語文基礎(chǔ)不是很好，表達能力也不太流暢，針對他這個不足，在課后我經(jīng)常輔導他，耐心和他溝通。 　　為了幫助他進步，在日常的學習中可以為他挑選名“搭檔”，這個搭檔學習成績優(yōu)異，與該生交情較好，能夠從語言與行動幫助該生，如有聽不清楚的地方再次的告訴他使其明白。對他每次表現(xiàn)都及時給與鼓勵。要提高該生的思維能力和語言表達能力，就是要鼓勵他積極發(fā)言，從簡單的回答問題、課堂交流、計算，能夠做到發(fā)音較準確，至少聽者能夠聽清他說什么，并且每次發(fā)言不論說的好壞，都給與他熱烈的掌聲。課后我也經(jīng)常找他談心，了解他的思想動向。就這樣，張佳新從剛到班級時候的自卑孤獨，沉默寡言，逐漸融入班級大家庭，性格也變得一天比一天開朗，對自己開始有了信心，并終于在不懈的努力下能夠獨立完成作業(yè)，他一天天的成長讓我感到無比欣慰。 　　天生的缺陷使這個孩子從小被貼上標簽，大家對他都帶著或輕視或憐憫的目光，似乎他注定只能在他人的照顧下活著，生而如此，不見未來?？粗惶焯斓呐?，一天天的成長，從無法完成作業(yè)到慢慢跟上班級進度，從老一個人呆著到喜歡與同學說笑，我越發(fā)覺得他擁有著無限的可能，我們需要給他更多的時間與機會。學校與老師，應不放棄每一個孩子，相信每一個孩子，給予每一個孩子機會與可能，盡心守望著每一個孩子竭盡全力披荊斬棘，來日方長前程似海。