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讀書分享會復(fù)盤——以《水鬼》為例

小枇杷

<p class="ql-block">公益故事媽媽的最后幾次課，梅梅老師作為讀書帶領(lǐng)人帶著我們一起學(xué)習(xí)、探討了《水鬼》這個文本，這也是我第一次體驗線下的讀書會活動，也讓我意識到原來讀書分享會可以如此有趣、有料。閱讀分享會，我之前在中學(xué)做老師時也在班上開展過，但是對比這次的體驗，我覺得曾經(jīng)的自己開展的閱讀分享會形式真的是過于簡單了。所以，很有必要把這一次的讀書會做一次復(fù)盤。</p><p class="ql-block">《水鬼》這個文本不是一篇特別長的文本，一張A4紙的一面，單倍行距就能把故事文本全部打印下來，但是通過整整兩次，近4個小時的學(xué)習(xí)、探討，我覺得應(yīng)該大部分人若干年后依舊會記得文本的主要內(nèi)容。首先簡單說一說文本的內(nèi)容：故事發(fā)生在一位漁夫和一位水鬼之間。漁夫和母親住在河邊，靠著捕魚過日子，沒有什么愛好，他只喜歡晚飯后喝酒，他習(xí)慣一邊喝，一邊把酒倒進(jìn)河里。河里住著一只水鬼，每次漁夫倒進(jìn)河里的酒，水鬼也能喝上，久而久之，水里的水鬼和漁夫成為了好朋友，他倆每天飲酒談天，交情越開越深，后來干脆結(jié)拜為兄弟。水鬼因為在河里久了，全身骨頭都會像散裂一樣疼痛，所以他需要找活人替身作水鬼，這樣他可以早日解除痛苦。第一次他準(zhǔn)備害一位老太太，但是被善良的漁夫救了；第二次水鬼準(zhǔn)備害一位輕生的孕婦，內(nèi)心矛盾又糾結(jié)的漁夫還是選擇把孕婦拉住；第三次水鬼準(zhǔn)備害一位輕生的小伙子，漁夫?qū)嵲诓幌胱约旱呐笥岩恢碧幱谕纯嘀?，選擇來到河邊，強(qiáng)忍著不救少年，但是少年最后竟然爬上了岸，撿回了一條命。漁夫一直等水鬼來解釋發(fā)生了什么事，但是一直沒有等來水鬼，有天晚上他夢到水鬼因為善良，被玉皇大帝派去做了城隍，漁夫也為他感到開心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我們第一次探討是在每個人把文本讀了2遍左右并且已經(jīng)熟悉文本的前提下開始的。梅梅老師在白板上寫下“喜歡的、不喜歡的、想不通、固定模式”，讓大家圍繞著這4個方面，繼續(xù)深入閱讀文本。我們先自己思考，接著每個人在自己的小組進(jìn)行分享，說給自己的組員聽，說完之后每一組派1-2位組員分享給其他組聽。</p><p class="ql-block">接著梅梅老師讓我們【畫角色】，每一組用一張大紙畫出文本里其中一個角色，需要畫出角色的【外貌特征、形態(tài)、行為、情緒】可以以圖?文的形式展示，通過這個活動，讓我們對文本中的人物特征做進(jìn)一步的理解。</p> <p class="ql-block">那天我們一共有三組成員，每一組都集集體智慧，畫出了本組成員認(rèn)可的一個角色形象。我們組畫的是水鬼的形象，其他組也有畫水鬼的形象，也有畫漁夫的形象。每組畫好之后，需要上臺展示小組的畫作，并且要有解說員，告訴大家為什么是這樣畫的?！井嫵鋈宋镄蜗蟆康倪@個活動，其實除了可以讓讀書會成員更好地深入理解文本、理解文本人物形象外，還可以讓一些不太擅長表達(dá)但是有繪畫能力的人更好得展示自己。</p><p class="ql-block">這一次【畫出人物形象】的活動，大家都玩得很開心，另一組畫的水鬼，我覺得特別形象。</p> <p class="ql-block">第二次讀書分享會，我們依舊是圍繞著《水鬼》的文本，繼續(xù)進(jìn)一步探討，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)到了各種形式的讀書分享會活動。課前梅梅老師在白板上寫下了【友誼、善良】，這是我們在上一次讀書分享會探討文本時遺漏的東西，這個時候讀書帶領(lǐng)人的作用就特別重要，Ta需要依據(jù)文本帶著我們做進(jìn)一步的探究，比如可以在文本主題這一塊讓我們展開思考、討論。梅梅老師讓我們再次閱讀文本，找出文本里體現(xiàn)【友誼、善良】的原文，給我們一定的時間，然后讓大家發(fā)言分享。</p> <p class="ql-block">第一位分享的人找得很仔細(xì)，大部分都已經(jīng)說完了。我很認(rèn)真地聽了她講的每一點，里面有些是我找的過程中遺漏的，我又添加上去了。我也發(fā)現(xiàn)了她未說的部分，所以當(dāng)梅梅老師說“有人補(bǔ)充嗎？”的時候，我舉起了手，做了補(bǔ)充。不過有的地方我因為自己做筆記時標(biāo)注不是很清楚，一上臺也忘記說了，后面又有一位組員在我們倆的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了補(bǔ)充。</p><p class="ql-block">這個部分是關(guān)于文本主題的探討，讓大家找原文、分享。這不僅可以讓我們再次深入理解文本，還可以培養(yǎng)我們“傾聽”的能力，因為在這個活動中，我們需要等別人分享完再舉手補(bǔ)充，所以我們需要認(rèn)真傾聽他人的回答。</p> <p class="ql-block">下一個環(huán)節(jié)是【角色扮演】，梅梅老師讓我們每一組選文本中的一個場景，進(jìn)行扮演角色，可以有拓展，讓文本中的角色以立體化的形式呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我們組我提議選了孕婦跳河的場景，我扮演了孕婦，叮當(dāng)老師扮演了我的“愛人”。水鬼、漁夫、旁白三個角色就由組內(nèi)其她人員承擔(dān)。我們一起構(gòu)思這個場景應(yīng)該怎么演，除了文本的臺詞，我們還可以說什么，我們的神態(tài)、動作又應(yīng)該是怎樣的，我們需要哪些道具……我們大概排練了2遍，后面便是展示階段。另外一個組演的是老婆婆河邊洗衣服，漁夫不斷幫她撿起竹籃的場景。</p><p class="ql-block">這個活動，我們都玩得很開心。我扮演的孕婦，一位組員還給我塞了她的帆布包，讓我做懷孕狀，加上我越發(fā)肥胖的身體，你別說，還真得挺像孕婦，囧。我和“愛人”吵架那段，排練時我自己都快把自己樂到了，不過正式上臺的時候我還是一本正經(jīng)地表演的，哈哈哈哈哈。</p> <p class="ql-block">下一個活動是【坐針氈】，為角色辯護(hù)。梅梅老師手捧著一堆紙條，讓每一個人抽一個，紙條里有的寫了文本中的角色，有的是空白，即觀眾。抽到角色卡的人把椅子搬到臺前坐好，一一依據(jù)文本中的角色進(jìn)行自我介紹，下面的觀眾向臺上的人提問，臺上的人需要回答問題。這個活動有點像，一部戲拍完，扮演者和觀眾、記者的見面會，演員在臺上回答問題。</p><p class="ql-block">在這個活動中，回答者的回答要邏輯自洽，讀書帶領(lǐng)人不要做評價。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">巧的是，我抽到的正好是懷孕的年輕女子。我記得有一位“觀眾”問了我“你懷著孕，為什么還要去跳河輕生？”我巴拉巴拉地編了一堆。輕生的少年也被問了“為什么要自殺？”還被問了“跳河之前有沒有想到過誰？”也有問其他角色的問題。我記得不是特別清楚了。我們大概問了2輪左右，結(jié)束了此次活動。</p><p class="ql-block">至此，我們本次讀書活動的接近尾聲，梅梅老師結(jié)語。這便是這次讀書分享會的全部過程，對我而言，收獲很多。</p> <p class="ql-block">比如圖中的這6條，我是真真切切感受到了。</p> <p class="ql-block">再比如我知道了一場讀書會的流程。</p> <p class="ql-block">我也明白了讀書帶領(lǐng)人的作用。</p> <p class="ql-block">艾登·錢伯斯（英國）在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中提出了“閱讀循環(huán)”的示意圖，我想一位【有協(xié)助能力的大人】除了選書、閱讀之外，還應(yīng)當(dāng)去回應(yīng)孩子，幫助孩子成為一位思考型的讀者，而讀書會能夠帶給孩子的成長是遠(yuǎn)超過書本本身的知識容量的。我就有過讀完一本書就很想和別人分享的欲望，但是很多次是找不到分享的人，因此只能“說給自己聽”。特別期待我們下一次的讀書分享會活動^_^</p>