“控量重優(yōu)化，提質(zhì)促教學(xué)”——記鏡湖區(qū)小語名師工作室“學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”專題研討鏡湖區(qū)黃亮名師工作室 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">研討主題:</span>學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">參會人員∶</span>鏡湖區(qū)教研室朱慶紅副主任、張蓉名師工作室成員、黃亮名師工作室成員及各校分管行政、語文教研組長、相關(guān)年級老師。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">主持人︰</span>北塘小學(xué)余莉老師。</p><p class="ql-block"> “首夏猶清和，芳草亦未歇?！?lt;/p><p class="ql-block"> 6月13日，在鏡湖小學(xué)湖韻樓一樓階梯教室，我們再次相聚，就鏡湖區(qū)“學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”專題，進(jìn)行研討，碰撞教學(xué)火花。本次專題由張蓉名師工作室和黃亮名師工作室共同研究。兩個工作室分別進(jìn)行了專題短講、課堂教學(xué)，鏡湖區(qū)教研室朱慶紅副主任、鏡湖小學(xué)汀棠校區(qū)呂敏老師和大慶路小學(xué)宦潔老師進(jìn)行了評課。所有參與的小語同仁全程參與，認(rèn)真聆聽，并給予高度評價。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">專題短講︰</span></p><p class="ql-block"> 張蓉名師工作室主持人先是為大家分享了習(xí)課堂的教學(xué)模式，并帶來專題短講《讓課堂學(xué)習(xí)看得見，讓減負(fù)增效落得實(shí)》。 </p> <p class="ql-block"> 黃亮名師工作室主持人先是分析教材，著重于每個單元的教學(xué)重點(diǎn)，展示平時的作業(yè)設(shè)計(jì)成果，以及作業(yè)設(shè)計(jì)思路。還分享了專題短講《根據(jù)詩句展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力》。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">精彩課堂：</span></p><p class="ql-block"> 前兩節(jié)課是由張蓉名師工作室研修成員吳波老師和汪洋老師展示，教學(xué)內(nèi)容為部編版小學(xué)語文四年級下冊第16課《海上日出》第一、二課時。兩節(jié)課以習(xí)課堂的模式開展，讓學(xué)生感受到不一樣的“學(xué)”和“習(xí)”。摒棄了傳統(tǒng)課上教師零碎的講解，通過“讀”“習(xí)”任務(wù)化的教學(xué)，在任務(wù)驅(qū)動下，以讀代講，以讀促思，當(dāng)堂訓(xùn)練，從而關(guān)注到每一個學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是由黃亮名師工作室主持人執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容為部編版小學(xué)語文二年級下冊第23課《祖先的搖籃》第一課時。黃亮老師的課準(zhǔn)確抓住了教材中的要點(diǎn)，做到了前后勾連，串接成線，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。在讀詞環(huán)節(jié)中，為了指導(dǎo)低年級學(xué)生讀出意境，黃老師直接帶領(lǐng)孩子們“數(shù)星星”，學(xué)生立即體會到其中感受，情感的表達(dá)水到渠成。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">課后研討：</span></p><p class="ql-block"> 鏡湖小學(xué)汀棠校區(qū)呂敏老師聽了《海上日出》后，從以下四個感受展開點(diǎn)評：1.規(guī)范口令，化繁為簡；2.時間管理，提質(zhì)增效；3.注重評價，教學(xué)評一體化；4.多樣朗讀，提升素養(yǎng)。兩節(jié)習(xí)課堂的展示詮釋了教師對學(xué)生的組織和管理，利用口令和小工具組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用任務(wù)單來推動教學(xué)，打到學(xué)與練的對接。</p> <p class="ql-block"> 大慶路小學(xué)宦潔老師在聽完《祖先的搖籃》后，也分享了自己的一些想法。她指出，整節(jié)課里，學(xué)生的身份不再僅僅只是學(xué)生，他們是朗讀者，是欣賞者，也是創(chuàng)造者。黃老師在教學(xué)中分層指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去說，再利用說的短語做支架，最后去創(chuàng)編詩歌。這個過程經(jīng)歷了模仿、遷移、創(chuàng)編。強(qiáng)有效地提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">鏡湖區(qū)教研室朱慶紅副主任總結(jié)發(fā)言：</span></p><p class="ql-block"> 朱主任首先高度肯定了這三節(jié)課，并表示從這三節(jié)課里可以看出作業(yè)設(shè)計(jì)化身為了聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動，貫徹于教學(xué)的始終；作業(yè)設(shè)計(jì)還化身為了學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂共學(xué)單。三節(jié)課都關(guān)注到課后練習(xí)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中落實(shí)。讓大家的設(shè)計(jì)不再是束之高閣，供人觀賞，而是在教學(xué)中真正得擲地有聲。</p> <p class="ql-block"> 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。語文教學(xué)好比是無涯之海，而行者無疆，唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block">撰稿、編輯:周家馨（蕪湖市環(huán)城西路小學(xué))</p><p class="ql-block">圖片:工作室全體成員</p><p class="ql-block">審核:黃亮</p><p class="ql-block">發(fā)布:鏡湖區(qū)黃亮名師工作室</p> 工作室名師學(xué)生教學(xué)鏡湖區(qū)黃亮老師課堂小學(xué)作業(yè)