<p class="ql-block"> 本學期，地理學科初中學段的教學任務是區(qū)域地理教學，地理團隊借助優(yōu)質(zhì)課評比、名師送教、跨學科教學三個活動，8次走進5所初中1所高中，觀摩并研討了7個不同尺度區(qū)域的11節(jié)初中教學課例、3節(jié)高中地理教學課例。同時，我們也用地理人的認知與思維，創(chuàng)造了一種別樣的教學研究范式——所謂“區(qū)域地理教學研究”，就是在不同的區(qū)域（學校）進行教研。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 15px; color: rgb(176, 79, 187);"> </span></p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;">備注：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;"> 1.教學課例：世界區(qū)域——《亞洲》《東南亞》《俄羅斯》，中國區(qū)域——《長江三角洲》《北京》《青藏地區(qū)》《西北地區(qū)》，高中課例——《人類面臨的環(huán)境問題》《大城市的輻射功能——以我國上海為例》《高考解讀——冷熱不均引起大氣運動》。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;"> 2.教研所在學校：第一中學、第二中學、太和寨中學、燕大附中各1次，第四中學、深河中學各2次。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">一、衷心感謝每一位授課教師的付出</b></p><p class="ql-block"> 14節(jié)課，我們用眼睛只能只看到40分鐘的樣子，若把心放進去，就能深刻領會到40分鐘與課堂之外，每一位授課教師付出的大量汗水與精力、思考與智慧。他們的公開教學，不僅給我們提供了學習機會，更是擴寬了我們的教學視野，促發(fā)了我們對區(qū)域地理教學更深刻的思考，同時，也讓我們感受了彼此所教的學生和所工作的空間環(huán)境。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(176, 79, 187);"> </span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">我替地理團隊衷心地謝謝你們——第一中學的李騰飛；第二中學的韓闖、羅敏；第四中學的年蔚、呂劍虹、蔣東旭；太和寨中學的任千金；深河中學的潘翠娟、楊紅葉；燕大附中：魏艷紅、周航、劉函。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">二、后續(xù)地理教學需要關注的地方</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">1.運用并繼續(xù)完善研究成果</b></p><p class="ql-block"> 這學期呈現(xiàn)的11節(jié)初中地理教學課例，關注并踐行了2022版義務教育地理課程標準提出的“課程結(jié)構”、“情境”、“問題”、“素養(yǎng)”四個關鍵詞。關于這四個關鍵詞，部分地理老師曾做過的省級、市級、區(qū)級三個課題中都有涉及，后續(xù)地理教學，大家要繼續(xù)實踐并完善我們的研究成果，注意積累實踐經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">2.關注地理思想與地理視角</b></p><p class="ql-block"> 11節(jié)初中地理教學課例，我們的教學視角都是站在區(qū)域內(nèi)去講授區(qū)域，在地理要素的空間格局教學方面，我們做的特別好。這是區(qū)域地理教學的重點，是應該的，也是必須的。但我們忽視了學習區(qū)域的另一個地理視角——從區(qū)域外看區(qū)域，即“空間-區(qū)域”的地理思想。</p><p class="ql-block"> “素養(yǎng)導向的教學”，一是要讓學生掌握一定的地理知識與技能（比如區(qū)域認知的方法與能力），二是要培育學生的地理思維（比如綜合思維），三是讓學生具備一定的實踐能力（地理實踐力），四是幫助他們建立科學、理性的人地關系的認識論，達成這些目標的前提是地理思想的培育。即有正確的地理思想指導，從正確的地理視角出發(fā)的教學，才能真正培育學生的地理學科核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 尤其涉及“區(qū)域聯(lián)系”的教學，更應該從更大的空間視角去認知與思考區(qū)域，從空間視角看區(qū)域（區(qū)域位置與范圍）——在區(qū)域內(nèi)研究區(qū)域（地理事象的過程與格局）——再從空間視角看區(qū)域（在更廣闊的空間區(qū)位下審視區(qū)域及未來）。長時期浸潤在這樣的教學邏輯里，學生慢慢就會建立空間-區(qū)域的地理思想，慢慢就會自我建立地理學科視角下的世界觀。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">三、后續(xù)我們的研修方向</b></p><p class="ql-block"> 地理團隊以任務驅(qū)動的方式在兩個層面進行研修，一是教學過程——教學設計+課堂實操，二是教學結(jié)果（終端評價）——高考+中考（作業(yè)+試題）。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">1.自我研修——看看自己</b></p><p class="ql-block"> <b> 第一、對待地理教學的態(tài)度</b></p><p class="ql-block"> 態(tài)度折射出修養(yǎng)，我們對地理教學的態(tài)度，潛移默化影響著學生對待地理學習的態(tài)度。要想學生熱愛地理科學，我們地理教師要發(fā)自肺腑地熱愛地理教育，心無旁騖且無怨無悔地付出我們的汗水與智慧。</p><p class="ql-block"> <b> 第二、關注整體教學設計</b></p><p class="ql-block"> 一是考慮單元的整體性，二是考慮一課時的整體性——課前預習、課上學習、課堂練習、課后作業(yè)是一個完整的教學系統(tǒng)，哪些地理知識的學習放在哪個時段，要綜合考量，切記重復。</p><p class="ql-block"> <b> 第三、關注教學改革元素</b></p><p class="ql-block"> 一是地理課標中的教學元素——“結(jié)構+問題+情境+素養(yǎng)”，二是《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出的“教學方式變革行動”，這是從今以后的教學方向。跟上時代發(fā)展的步伐，為學生發(fā)展提供科學的服務，是一位優(yōu)秀地理教師的使命。</p><p class="ql-block"> <b> 第四、關注地理素材、及相關地理教學資源的選擇與積累。</b></p><p class="ql-block"> <b>第五、及時梳理、記錄自己的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為個性化的教學成果——論文的發(fā)表。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">2.以賽促研——看看別人</b></p><p class="ql-block"> 個體成長離不開外部視角的參照與他者的介入，開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心將以不同形式的教學比賽、教學活動為大家提供自我研修成果展示的平臺，搭建同伴相互學習的平臺，為大家提供拓寬教學視野的機會。</p> <p class="ql-block"> “人多力量大”，其實是個悖論。確切地說，一個團隊是否有力量，取決于人才質(zhì)量與團結(jié)程度。我們地理團隊雖人數(shù)不多（本學期在崗初中15人、高中11人），但我們年富力強，擁有良好的學術背景，我們有資質(zhì)也有能力讓自己成長得更加優(yōu)秀，讓我們地理團隊有力量。</p><p class="ql-block"> 在后續(xù)研修與教學工作中，期待我們地理人展現(xiàn)出積極豁達的心態(tài)、樂觀向上的學習力、腳踏實地的工作精神，初中地理團隊與高中地理團隊相互學習，互為榜樣，彼此支持，通過這種“區(qū)域自助”的教研方式，讓自己更上層樓，也為開發(fā)區(qū)的地理教育送上一份地理人的良知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 萬巧麗</p><p class="ql-block"> 2023年6月17日上午</p>