單元主題 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:15px;"> 巧借“提示”講故事，圍繞“改變”思成長(zhǎng)</span></p> 單元定位與功能 <p class="ql-block"> 本單元是童話單元，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇引人入勝又具有思維價(jià)值的童話故事，四篇故事從內(nèi)容上看，都指向同一個(gè)主題：“改變”。故事中有認(rèn)知的改變、有外部環(huán)境的改變、有成長(zhǎng)規(guī)律中的自然改變，雖然題材相同，但都通過(guò)不同的側(cè)面去豐富學(xué)生體會(huì)“改變”所帶來(lái)的不同結(jié)果。在教學(xué)中教師可以通過(guò)多元化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在變與不變中，去悟其失，感其得，有效引導(dǎo)學(xué)生打開思維的寬度，從全方位、多角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。本單元所選編的童話故事不僅充滿童真童趣，能幫學(xué)生學(xué)生獲得審美體驗(yàn)；他所蘊(yùn)含的道理也具有育人功能，幫助兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美品味。學(xué)生在反復(fù)地朗讀中，感受文字的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣。 </p><p class="ql-block"> 對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，本單元屬于“語(yǔ)言文字梳理與積累”和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。旨在引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理認(rèn)識(shí)的字。在文學(xué)閱讀中感受童話之趣，在創(chuàng)意表達(dá)中獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。</p> 單元概述 <p class="ql-block"> 本單元圍繞“改變”這一人文主題，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇妙趣橫生，耐人尋味的童話故事。童話故事中的主角都是動(dòng)物。大象在改變中明白了“做自己才最快樂(lè)”；蜘蛛因?yàn)樵诟淖冎胁欢米兺ǘ鴩樑芰俗约?；青蛙接受建議不斷改變，環(huán)境變得越來(lái)越美好；小毛蟲因?yàn)椴粩嗯?，耐心等待，不斷成長(zhǎng)，破繭成蝶。本組課文旨在以學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事為載體，以符合兒童的認(rèn)知方式，在讀、講、編、演的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞。在閱讀中了解常識(shí)，關(guān)照自己，同時(shí)激發(fā)孩子們探索世界的興趣。語(yǔ)文園地中的六個(gè)板塊及“我愛(ài)閱讀”和寫話練習(xí)的內(nèi)容編排也都指向了“改變”這一主題。</p><p class="ql-block"> “借助提示講故事”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素，也是本單元教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。講故事是非常適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀童話故事的策略，當(dāng)學(xué)生能把自己閱讀的故事講得有序、生動(dòng)，并體會(huì)到童話人物的情感變化時(shí)，能幫助學(xué)生更好地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。</p> 單元內(nèi)橫向分析 <p class="ql-block"> 本單元學(xué)習(xí)的四篇課文對(duì)于 “借助提示講故事”這一語(yǔ)文要素在四篇課文的課后練習(xí)中呈現(xiàn)了遞進(jìn)式練習(xí)，課后題從《大象的耳朵》借助插圖和問(wèn)題串聯(lián)講故事，到《蜘蛛開店》借助示意圖講故事，到《青蛙賣泥塘》分角色演故事，再到《小毛蟲》借助圖文提示講故事，逐步實(shí)現(xiàn)了“借助提示講故事”的能力發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 在“借助提示講故事”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本單元還關(guān)注到學(xué)生思維的延伸訓(xùn)練和自我表達(dá)。如《蜘蛛開店》的課后第二題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，進(jìn)行分享；《青蛙賣泥塘》的課后第三題，鼓勵(lì)學(xué)生仿照青蛙的吆喝，向同學(xué)推薦一樣?xùn)|西。</p> 單元外縱向分析 <p class="ql-block"> 部編版語(yǔ)文教材關(guān)于復(fù)述這一能力的訓(xùn)練編排充分體現(xiàn)了遞進(jìn)性原則。一年級(jí)提出借助圖片閱讀課文；二年級(jí)上冊(cè)提出借助提示、圖片、關(guān)鍵詞語(yǔ)講故事；二年級(jí)下冊(cè)提出借助提示或圖片關(guān)鍵詞、示意圖、表格講故事；三年級(jí)提出詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)提出簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)提出創(chuàng)造性復(fù)述，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象。由低到高層層遞進(jìn)，螺旋上升。</p><p class="ql-block"> “借助提示講故事”的訓(xùn)練，教材從一年級(jí)上冊(cè)開始，就進(jìn)行了一些有意的安排。一年級(jí)從“提示”入手，通過(guò)圖文結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。升入二年級(jí)后，開始“借助提示”梳理故事情節(jié)，幫助學(xué)生表達(dá)。二年級(jí)上冊(cè)第一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生先按順序把圖片連接起來(lái)，再借助這些圖片講“小蝌蚪找媽媽”的故事；第五篇課文《玲玲的畫》引導(dǎo)學(xué)生用上“得意”、“傷心”、“滿意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講故事；最后一篇課文《風(fēng)娃娃》引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和相關(guān)句子，較完整地復(fù)述“風(fēng)娃娃”的故事。綜合以上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，本單元“借助提示講故事”的訓(xùn)練重點(diǎn)則在于指導(dǎo)學(xué)生借助提示、梳理故事的內(nèi)容，理清故事的順序，比較完整的有序的講述故事內(nèi)容。</p> 學(xué)情分析 <p class="ql-block"> 起點(diǎn)：二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字、學(xué)寫漢字的能力，他們能夠借助漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式，嘗試自主識(shí)字。關(guān)于“借助提示講故事”這一要素，學(xué)生已經(jīng)初步有了借助圖片、關(guān)鍵詞等進(jìn)行講故事的能力。</p><p class="ql-block"> 生長(zhǎng)點(diǎn)：本單元的識(shí)字練習(xí)，要瞻前顧后，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在閱讀中養(yǎng)成猜字、求證的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)于“借助提示講故事”，學(xué)生雖已經(jīng)初步有了借助圖片、關(guān)鍵詞等進(jìn)行講故事的能力，但由于低年段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候容易出現(xiàn)偏題、遺漏的現(xiàn)象，教師可以引領(lǐng)學(xué)生就故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，為學(xué)生搭建講故事的支架，使學(xué)生在提示的作用下能夠完整地把故事講述下來(lái)，為中高段復(fù)述故事打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。</p> 單元概念 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 感知童話特點(diǎn)，學(xué)講童話故事</span></p> 單元大任務(wù) <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 童話故事大舞臺(tái) ——借助提示講故事</span></p> 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) <p class="ql-block">1、認(rèn)識(shí)65個(gè)生字，能結(jié)合語(yǔ)境正確認(rèn)讀5個(gè)多音字。會(huì)寫33個(gè)字、38個(gè)詞語(yǔ)。嘗試用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。背誦《二十四節(jié)氣歌》。</p><p class="ql-block">2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)根據(jù)提示梳理故事內(nèi)容，讀懂故事。</p><p class="ql-block">3、能從人物的語(yǔ)言、行為和想法變化中感受到改變所帶來(lái)的不同結(jié)果。</p><p class="ql-block">4、能夠借助插圖、示意圖等提示完整有序地的講故事或分角色演故事。</p><p class="ql-block">5、關(guān)注故事中生動(dòng)形象的描寫，入情入境地朗讀，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿說(shuō)和續(xù)編故事。</p><p class="ql-block">6、了解動(dòng)物的不同特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)之情，并能夠從外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面寫出喜歡小動(dòng)物的幾點(diǎn)理由。</p> 單元評(píng)價(jià) 單元整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖 學(xué)習(xí)活動(dòng) 作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià) 單元設(shè)計(jì)思路 <p class="ql-block"> 本單元，以“巧借“提示”講故事，圍繞“改變”思成長(zhǎng)”為學(xué)習(xí)主題?！巴捁适麓笪枧_(tái)”為單元大任務(wù)。在大任務(wù)的引領(lǐng)下，安排了四個(gè)活動(dòng)，分別是：“童話故事總動(dòng)員”“童話角色體驗(yàn)”“童話故事我來(lái)講”和“童話故事大舞臺(tái)”。</p><p class="ql-block">“童話故事總動(dòng)員”這一任務(wù)的落實(shí)具體可分以下三步。</p><p class="ql-block">1、創(chuàng)設(shè)情境，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，歡迎走進(jìn)童話單元，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們將舉辦童話王國(guó)故事會(huì)，評(píng)選“最佳故事大王”。</p><p class="ql-block">2、初讀童話，自主圈畫生字。組內(nèi)合作讀課文，解決字詞。開火車讀課文，隨文識(shí)字。（點(diǎn)撥重點(diǎn)字，提倡歸類識(shí)字和字源識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、整理能力的同時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，并且感受文字之美。）在此基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)童話。</p><p class="ql-block">3、結(jié)合書寫提示，自主觀察，歸類寫好生字。</p><p class="ql-block"> “童話角色體驗(yàn)”這一任務(wù)的落實(shí)依托上一個(gè)任務(wù)，在讀準(zhǔn)讀順童話的基礎(chǔ)上，借助“大象的耳朵到底有沒(méi)有毛病”和“青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣了呢？”這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，采取小組合作探究的形式，通過(guò)閱讀感知、傾聽思考，獲取、整合有價(jià)值的信息，了解童話的內(nèi)容，感受大象和青蛙想法的改變。并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事。</p><p class="ql-block"> “童話故事我來(lái)講”這一任務(wù)是以讀代講，引導(dǎo)在故事情境中梳理故事內(nèi)容，為學(xué)生搭建復(fù)述支架，幫助學(xué)生習(xí)得“借助提示”復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維的雙發(fā)展。</p><p class="ql-block"> “童話故事大舞臺(tái)”是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在班級(jí)開展講童話故事大賽，評(píng)選出最佳故事大王，再寫一寫自己想養(yǎng)的寵物。這一任務(wù)把借助提示講故事的閱讀方法運(yùn)用到了課外閱讀中，豐富了學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的閱讀視野。</p><p class="ql-block">文字、講解：?jiǎn)虂喚?lt;/p><p class="ql-block">指導(dǎo)、審核：唐艷艷</p>