<p class="ql-block"> 幼小銜接是從幼兒園教育到小學(xué)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折。為扎實貫徹落實教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提升幼小銜接工作實施質(zhì)量，2023年6月28日，十堰市張灣區(qū)潤星、康園潤星幼兒園組織開展了幼小銜接教研活動。</p> <p class="ql-block"> 教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中強調(diào)了“幼小銜接”工作的重要性，提出了“幼兒為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理”的基本教育原則。</p><p class="ql-block"> 對于幼小銜接到底需要做哪些工作？如何把握各個年齡段幼兒的幼小銜接工作重點？老師們在分享與交流中打開了幼小銜接工作的新思路。</p> 銜有溫 引領(lǐng) <p class="ql-block">環(huán)節(jié)一、直擊核心，形成幼小銜接初思考</p> <p class="ql-block"> 幼兒園與小學(xué)的教育條件、生活環(huán)境都存在差異，初入小學(xué)的幼兒必然會面臨許多新的問題。那么，說到幼小銜接，老師們聯(lián)想到的幼小銜接關(guān)鍵詞會是什么呢？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 為什么認(rèn)為這是幼小銜接的關(guān)鍵詞呢？老師們針對自己的關(guān)鍵詞，進行了講解。在講解中我們不斷去擴散、延伸，從多層面、多角度的探討中形成了“幼小銜接”最初的思考。</p> 銜有度 ?聯(lián)研 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)二、共讀《要點》，從關(guān)鍵詞中反思缺失</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中指出我們要從“身心準(zhǔn)備”“生活準(zhǔn)備”“社會準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”四個方面做好幼小銜接工作。那從思考回歸理論中，結(jié)合老師們整理的關(guān)鍵詞，我們展開分析：</p><p class="ql-block">幼小銜接工作中最重要的是什么？是否需要面面俱到？還是要有一定的側(cè)重點？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在交流中老師們達成共識，幼小銜接需要我們?nèi)娴膹母鱾€環(huán)節(jié)入手，但各年齡段有一定的側(cè)重點。</p> 銜有方 ?實踐 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)三、分組研討，找準(zhǔn)幼小銜接切入點</p> <p class="ql-block"> 幼小銜接工作是貫穿在三年的幼兒園生活和學(xué)習(xí)中，針對不同年齡段的幼兒，我們工作的重點和要求有明顯的差異。各年級組老師代表針對本年齡段幼兒的實際情況向大家分享了幼小銜接工作的開展情況。</p> <p class="ql-block"> 小小班、小班幼兒以服務(wù)自己，鍛煉自理能力為主。小朋友們從入園就開始了幼小銜接的第一步，老師們在幫助孩子們從幼兒園一日生活中的各項去滲透。從我們的生活、游戲等多種活動中滲透，讓幼兒形成習(xí)慣。從兩位老師的分享中可以看出孩子的成長，這些細(xì)小的變化就是孩子們的銜接，也是我們幼小銜接的開始。</p> <p class="ql-block"> 中班幼兒以提能力為主，在日常中抓學(xué)習(xí)能力，提升自理能力和行為習(xí)慣，形成初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。當(dāng)然，除此之外，老師們也在各種豐富的活動中讓幼兒學(xué)習(xí)新技能，發(fā)展新認(rèn)知，在提升中進行銜接。</p> <p class="ql-block"> 大班是幼小銜接的總結(jié)，老師們在三年的幼兒園生活中從多方位、多層面開展銜接工作。</p><p class="ql-block"> 比如：在身心發(fā)展上，我們從自理能力、自我認(rèn)知、自我發(fā)展入手，以參觀小學(xué)等多種活動讓孩子們從幼兒園過渡到小學(xué)，激發(fā)幼兒的入學(xué)向往。在生活中，鼓勵幼兒獨立自主，能承擔(dān)自己的責(zé)任，安排好自己的事情。在社會交往中，讓幼兒獨立思考，友好交往，有一定的任務(wù)意識和規(guī)則意識，有自己解決問題的能力。在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以多種形式來進行，從聽、說、讀、寫中讓幼兒得到發(fā)展，幫助順利過渡到小學(xué)。</p><p class="ql-block"> </p> 接有法 ?交流 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)四、案例分享，巧借網(wǎng)絡(luò)資源共學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">幼小銜接案例分享：《小企鵝的一家》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這個案例是以小班學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為主來開展和延伸的，在分享中老師們一起探討案例的亮點：</p><p class="ql-block">1、案例從一日生活中的各個環(huán)節(jié)中去挖掘隨機事件中的價值，以不同的方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)。比如:從紀(jì)錄片、繪本、歌曲到南極冰山展臺，不斷地去引發(fā)幼兒和他人進行積極互動、支持幼兒自由探索，鼓勵幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使幼兒有著持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block">2、 當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)泥塑區(qū)有很多白藥丸盒時，向教師提出了疑問。教師引導(dǎo)幼兒思考，及時發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動中有價值的問題，鼓勵和支持幼兒不斷追問，持續(xù)深入探究，最后獲得成功，拓展幼兒的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">3、整個案例中能很好的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中好學(xué)好問、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力這四個發(fā)展目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 隨著教研活動的推進，在分享與探討中老師們有感而發(fā)，記錄下自己的感悟。</p> <p class="ql-block"> 通過本次教研，我們知道，<span style="font-size: 18px;">銜接和過渡是一個柔性、持續(xù)而漸進的過程，</span>需要從小班為起點，以幼兒入學(xué)適應(yīng)和終身發(fā)展為需要，培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等身心基本素質(zhì)。要深入兒童，著眼發(fā)展，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，深入思考，不斷追隨孩子的發(fā)展需要，讓這條銜接之路走得穩(wěn)、走得長。</p> <p class="ql-block"> 幼小銜接不是翻山越嶺、跋山涉水，而是童年生活一種自然而然的延伸。我們要做的，是回歸常識、回歸規(guī)律、回歸理性、回歸和諧。幫助孩子以積極的心態(tài)，做好準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備不僅僅是為入學(xué)，更重要的是為孩子提供更寬廣的視野和站位，為他們的未來做好各方面的準(zhǔn)備。</p>