<p class="ql-block ql-indent-1">2023年6月29日，臨高中學(xué)小課題組《基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中史學(xué)閱讀的教學(xué)模式》小課題組成員集合于我校科技樓錄播室，開展對小課題研究課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》的集體備課與打磨。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在主講人許鈺茹老師的講解中，本次研究課主要探究，在教師閱讀并將史學(xué)書籍改編為歷史情景劇的前提下，設(shè)計一堂圍繞《倫敦日記——蘇聯(lián)駐倫敦大使的二戰(zhàn)回憶》的史學(xué)閱讀課擁有怎樣的可操作性。小課題組成員們也期望通過此次研究課對此前歸納的史學(xué)閱讀教學(xué)模式進行驗證。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2023年6月30日，史學(xué)閱讀研究課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》于我校科技樓錄播室如期展開。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在正式進入課程內(nèi)容之前，許鈺茹老師介紹了她為同學(xué)們帶來的書籍《倫敦日記—蘇聯(lián)駐倫敦大使的二戰(zhàn)回憶》與作者伊萬?邁斯基的簡介。</p> 觥籌交錯藏鋒芒，英法綏靖夢一場 <p class="ql-block ql-indent-1">伊萬·邁斯基于1932—1943年在倫敦寫下一批珍貴日記，經(jīng)加布里埃爾·戈羅德茨基謹嚴選編、作注而成書。日記中記述蘇聯(lián)在英的外交活動，見證了眾多二戰(zhàn)重大歷史事件，是一份不可多得的文獻資料。日記里講述了邁斯基與丘吉爾、勞合·喬治、韋伯夫婦等多位英國政要的交往，更以生動筆法，帶人們重臨議事廳的演講現(xiàn)場、海軍部深夜密談的房間、空襲陰云下的倫敦街道……</p><p class="ql-block ql-indent-1">全書時間跨度大，體現(xiàn)的歷史事件十分豐富。為了方便學(xué)生理解，許老師講書中重要場景與對話改編為歷史情景劇，事先讓學(xué)生演繹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生觀看情景劇視頻，并根據(jù)視頻與教材信息回答第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小演員們精湛的演技獲得同學(xué)們的掌聲。并根據(jù)情景劇中演員的對話總結(jié)二戰(zhàn)的背景原因。</p> 第二戰(zhàn)場開辟難，協(xié)同作戰(zhàn)迎曙光 <p class="ql-block ql-indent-1">德國閃擊波蘭標(biāo)志著英法綏靖政策化為烏有。許老師根據(jù)《倫敦日記》里的原文，引導(dǎo)學(xué)生觀察原文回答二戰(zhàn)從局部爆發(fā)到全面爆發(fā)再到全球爆發(fā)的進程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從邁斯基的日記中，同學(xué)們可以感知德國在歐洲東突西進連連獲勝。許老師此時拋出疑問，戰(zhàn)爭開始后，邁斯基在忙于什么事情？通過讓學(xué)生閱讀邁斯基日記的原文提出問題，英法為何拖延開辟“第二戰(zhàn)場”？并播放歷史情景劇第二段，讓同學(xué)們根據(jù)情景劇回答問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在第二段“觀察視頻回答問題”的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生們更多地開始關(guān)注演員們的對話內(nèi)容，紛紛踴躍回答。</p><p class="ql-block ql-indent-1">而在分析完第二段視頻后，許老師展示了世界反法西斯國家們在事態(tài)緊急之下終于放下成見，組成反法西斯同盟，通過協(xié)同作戰(zhàn)最終迎來反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然而伊萬?邁斯基在1943年被調(diào)回國內(nèi)，他所記錄的《倫敦日記》也暫停于此。對此，許老師提出，同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，完善邁斯基的日記，補充1941年至1945年二戰(zhàn)中的重大事件。</p> 戰(zhàn)后世界大洗牌，美蘇崛起實力強 <p class="ql-block ql-indent-1">伊萬?邁斯基的日記里雖然并未記錄到1945年以后的國際形勢，但是他早在1942年即在日記中做出了他對戰(zhàn)后世界的預(yù)言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">許老師展示日記原文，讓學(xué)生據(jù)此材料依次回答三個問題：1.邁斯基預(yù)言戰(zhàn)后會形成怎樣的秩序？2.根據(jù)材料回答，邁斯基為什么認為會形成這樣的新秩序？3.根據(jù)所學(xué)知識回答，哪些事件促使了戰(zhàn)后新秩序的形成？</p><p class="ql-block ql-indent-1">三個問題層層深入，既考察學(xué)生對材料的分析歸納能力，又考察學(xué)生對教材信息的總結(jié)能力。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進一步了解了雅爾塔體系的形成促使戰(zhàn)后世界格局由歐洲中心走向兩極格局。</p> <p class="ql-block">同學(xué)們認真閱讀材料思考答案并積極回答。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在課堂流程的最后環(huán)節(jié)，許老師引導(dǎo)學(xué)生們回憶第一次世界大戰(zhàn)后的國際秩序，對比雅爾塔體系與凡爾賽-華盛頓體系，完成本課知識能力提升。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂最后，許老師就“日記”這一形式的文獻史料，引導(dǎo)學(xué)生思考，對待此類史料，應(yīng)當(dāng)堅持唯物主義，孤證不立的原則。培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。</p> <p class="ql-block">課程結(jié)束之后，小課題組成員們對本課進行了評課。</p>