【多彩十七】暑假校本培訓——育人為本的課程體系建構

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新課程改革要求教師要以人為本，教學要以學生為主，發(fā)揮學生的主觀能動性，而教師則充當引導者即可。在2023年7月4日下午，我校特邀請到李群老師對全校教師進行線上培訓。 　　李群：北京教育科學研究院課程教材發(fā)展研究中心研究員，北京市BDS項目負責人，北京市義務教育項目、學校課程建設、三級課程建設、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目負責人，全國自主教育聯(lián)盟副理事長。兒基會學術委員會委員。中國教育學會傳統(tǒng)文化教育中心副主任委員。書香童年學術專家委員會委員。主要研究領域為課程教材教法、文化教育、勞動教育。任《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《勞動技術》教材副主編，編寫完成北京市地方課程巜中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材。擔任初中語文作文教材、高中文言文教材、綜合實踐活動課程編委。承擔北京市課程建設優(yōu)秀成果及先進校評選項目的推進任務及北京市中小學校本課程、三級課程建設、傳統(tǒng)文化課程研究推進任務。先后發(fā)表論文50余篇。 　　核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中所需要掌握的基本能力和素質，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力、信息素養(yǎng)等多個方面。核心素養(yǎng)導向的課堂教學研究，旨在通過課堂教學的方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質和能力。 　　核心素養(yǎng)導向的課程教學研究強調學生的主體性和參與性。核心素養(yǎng)導向的課堂教學研究，強調學生的主體性和參與性，鼓勵學生積極參與課堂教學，發(fā)揮自己的主觀能動性。教師應該采用多種教學方法，如案例教學、討論教學、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。 核心素養(yǎng)導向的課程教學研究注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)導向的課堂教學研究，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生思考和探究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應該采用啟發(fā)式教學、問題解決教學等方法，引導學生思考和探究問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新。 核心素養(yǎng)導向的課程教學研究強調跨學科和綜合性。核心素養(yǎng)導向的課堂教學研究，強調跨學科和綜合性，鼓勵學生在學習過程中，將不同學科的知識和技能進行整合和應用。教師應該采用跨學科教學、項目式教學等方法，促進學生的跨學科和綜合性學習。 一滴水可以折射出太陽的光芒，無數(shù)滴靈感的水則匯聚成智慧的海洋，靈魂的工程師們總是從一點一滴開始，用心血和汗水托起明天的太陽! 教師培訓筆記 　　培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待我們去實踐和研究。以下幾位老師談了自己此次培訓的心得： 胡永梅老師：聽了李主任的精彩講座，靜下心來反自己多年來的教學，我認為做一名好教師不僅要掌握一定的專業(yè)知識，還要懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是一個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的老師，更應該要以終身教育為目標。學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在教學中，應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想辦法鍛煉提高學生的能力。素質教育和新教育已悄然來到我們身邊，我想好的老師像是一個建筑師，他讓課堂層次更深入，文章脈絡更清晰，也像一位哲學家，他的存在會給孩子以正向的傳導。專業(yè)的語文要素等知識，就像人的骨架，課堂語言，豐富的文化積累，對課文的理解就像人身上的肉。我們要先把自的框架擺正了，有科學的方法做引導，使其成為我們的骨架，再通過歲月的積淀，自我的學習，豐富的閱歷去“長肉”，從而構建一個越來越專業(yè)的語文教師。 　　王海瑞老師：聽了李老師的培訓主題我有以下思考： 1.作為教師我們要不斷學習，我們不能只滿足課本知識，我們要知道課本知識背后的層次是什么？育人的目標是什么？ 2.在今后的數(shù)學課堂上，根據(jù)不同的學段將教學方式情境化、活動化。 3.學生的學習方式不在是被動接受的，而是向自主合作和探究性學習方式轉型。 4.教學時要明確學生的基礎點，發(fā)展點，成就點，學情分析是教與學目標設定的基礎，只有真正了解學生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗，心理認知特點，發(fā)展點，才能界定內容的重點、難點、關鍵點。 5.課程育人才是回歸教育本真路徑，通過您的講解，讓我們明白了課程育人，以人為本，構建體系化育人課程實現(xiàn)家校社三位一本整體的一個綠色生態(tài)鏈的構建，實現(xiàn)自然生命本質的回歸，實現(xiàn)孩子自由生命成長的教育陽臺，我們要做好課程課堂研究的整體系統(tǒng)構建。 姚習嬌：首先感謝李老師為我們帶來的核心素養(yǎng)導向下的校課程設計與教學研究的講座，李老師的講解，點透了核心素養(yǎng)導向下的課程設計與研究的著力點、方法、技巧，使我們受益頗多。一、核心素養(yǎng)導向下的學校課程設計與教學研究建立在立德樹人之上。教師要有以學習者為中心的課程育人觀。要有素養(yǎng)導向的知識觀:以“大概念”或“大任務”或“大主題”等重構課程內容。建立學科課程群，做好知識縱向、橫向的跨界。除此之外，小學老師也要關注中、高考，為學生的發(fā)展多方位思考。二、優(yōu)質課程態(tài)。課程背景要依托課程標準、層次明確、分析透徹。厘清課程目標價值意蘊、核心素養(yǎng)。課程內容要立體多元、結構清晰。課程實施中要策略得當、形成范式。做好課程評價體系、及時教學診斷與修改。三、通過不同的課程設計、多元的評價體系。發(fā)展學生的能力、挖掘學生的潛力、培養(yǎng)學生的高階思維。 　　培訓結束了，留給我們的思考還沒有結束。無論在思想理念上，還是教學方法和教學實踐上我們都受益匪淺，我們知道要學的東西還有很多。最重要的一點是我們要對教育充滿愛與責任，做到愛學生，愛教育。 【編輯】：劉建蘭【初審】：馬金鳳【終審】：金利張瑞娟