<p class="ql-block"> 今天迎來(lái)了90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的第八天，由第二組的組員來(lái)帶領(lǐng)我們做一個(gè)律動(dòng)《A ram sam sam》。臺(tái)下的老師們都跟著這首律動(dòng)一起動(dòng)了起來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 短暫的律動(dòng)將老師們從中午的困意中清醒來(lái)，被這音樂(lè)吸引帶動(dòng)的一起講困意趕走。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)歡迎我們來(lái)自浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院的秦元東副教授來(lái)給我們分享《幼兒園課程建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》。</p> <p class="ql-block"> 秦元東教授提出，園本化課程要找出適宜自己的一個(gè)園本化課程，適宜園所的一個(gè)課程。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">對(duì)于園本課程內(nèi)容提出疑惑</p><p class="ql-block"> 幼兒園周邊可資利用的“人力、物力、社會(huì)文化以及自然因素”等所有“資源”(即地域資源)是否都是作為課程內(nèi)容來(lái)源的課程資源?簡(jiǎn)言之，地域資源=課程資源嗎?</p><p class="ql-block"> 觀點(diǎn)1:從資源范圍角度看，地域資源大于課程資源。地域資源中具有教育價(jià)值并且適宜幼兒的部分才能成為課程資源。</p><p class="ql-block"> 觀點(diǎn)2:地域資源經(jīng)過(guò)教育化與兒童化的篩選與改造成為課程資源。</p> <p class="ql-block"> 最后感謝秦元東教授的遠(yuǎn)道而來(lái)，給我們分享課程！</p>