<p class="ql-block">今天閱讀倪閩景《學習的進化》第四章《經(jīng)典學習》之大腦與閱讀/教育的進化/學校的價值空間。</p><p class="ql-block"><b>關于大腦與閱讀</b></p><p class="ql-block"> 首先，大腦重塑了專門的閱讀區(qū)。雖然文字出現(xiàn)還不到一萬年，雖然大腦并非為閱讀而生，但是人類大腦神經(jīng)元連接最大的好處就是通過學習能拓展網(wǎng)絡連接。令我們驚奇的是在大腦左側枕—顳區(qū)形成了一個穩(wěn)定的“文字盒子區(qū)”，這個文字盒子區(qū)將字形信息同時投射到負責語音編碼的顳上皮層和負責語義編碼的顳葉中部和前部腦區(qū)。</p><p class="ql-block"> 其次，閱讀不是一件容易的事情。1.閱讀是一項把視覺、語言、注意、記憶、感覺甚至運動等結合起來的綜合性活動。2.參與閱讀的區(qū)域有位于左半球的視覺語言中樞、書寫中樞、運動性語言中樞、聽覺語言中樞。3.閱讀除了看見，還需要明白意思，所以閱讀一個信息，大腦內(nèi)部需要提供99%的信息。一般的圖像視頻信息需要提供70%。4.大腦不同區(qū)域融洽聯(lián)合形成閱讀腦需要10年的時間。這可能也是人們不愿意閱讀的原因。</p><p class="ql-block"> 第三，閱讀有法。這里的方法不是如何閱讀的方法，而是適應腦連接形成的方法。1.兒童不宜過早，應為閱讀需要很多腦區(qū)合作完成，5—7歲角回區(qū)髓鞘形成才能基本完成，髓鞘化是保持和保護記憶的一種方式。2.長期不閱讀鏈接會退化。3.閱讀速度是可以訓練的。即從有聲閱讀到無聲閱讀，由點閱讀到面閱讀。</p><p class="ql-block"> 總之，閱讀作為現(xiàn)代人學習的重要途徑，即是塑造大腦的過程也是大腦活動的方式，因為不是與生俱來的，所以大腦一定會有抵抗機制，也需要毅力、情感等的參與，閱讀教學指導將越來越重要。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>關于教育的進化</b></p><p class="ql-block">一、教育的的作用。教育要區(qū)別于學習，學習是所有動物的本能，教育是人類為傳承文化而發(fā)明的最重要的社會性行為，是人類特有的文化現(xiàn)象。一方面為社會提供了與生產(chǎn)力相適應的人力資源，另一方面塑造每個人的精神世界。</p><p class="ql-block">二、學校的作用。學校是教育最主要的場所，能夠有目的統(tǒng)一安全高效地復制知識并進行推廣。</p><p class="ql-block">三、教育的進化。教育進化是文化進化的組成部分，與科技同步。隨著文字的產(chǎn)生，學習由自然學習階段進入經(jīng)典學習階段之后，作者對教育進化做了階段性區(qū)分。1.教育1.0：以祭祀敬神為主的神權和王權專利。2.教育2.0：統(tǒng)治者及其后代為主的超精英教育。3.教育3.0：人是機器的全民教育。4.教育4.0：現(xiàn)實和網(wǎng)絡世界的混合態(tài)。</p><p class="ql-block">教育的進化是社會對教育需求的變化，目前知識暴漲與學習能力不足矛盾的突顯使得教育領域內(nèi)卷和全社會教育焦慮，其解決也需要社會整體推進，不是僅僅教育自身來解決，只在教育領域動作指標不治本。</p> <p class="ql-block"><b>關于學校的價值空間</b></p><p class="ql-block">? 談到學校的價值空間，就會有兩個問題：1.什么是高質(zhì)量的教育？2.如何提高教育的質(zhì)量？作者引用了兩個例子：</p><p class="ql-block">第一個例子：有兩條一模一樣的魚，一條生活在小池塘，一條生活在大海，假設他們喝的水，吃的小魚蝦都一樣，那么，這兩條魚生活的品質(zhì)一樣嗎？這兩條魚面臨的機會和挑戰(zhàn)不一樣，由此帶來的精神層面也不同，即價值空間不一樣。</p><p class="ql-block">第二個例子：一個縣級文物，一個市級文物，一個省級文物，一個國家級文物，一個世界文物，前去打卡的人是完全不同的，其空間價值也完全不同。</p><p class="ql-block"><b>學校的空間價值</b></p><p class="ql-block"><b>學校的價值空間與物理空間沒有任何關系?？鬃訋У茏佑螌W各地，沒有固定的地方，也培養(yǎng)出了七十二賢人。</b></p><p class="ql-block">學校的空間價值包含三部分：1.校內(nèi)資源轉(zhuǎn)化為教育實際的空間。2.人與人之間發(fā)生教育關系的空間。3.每一個人內(nèi)在的教育思想空間。</p><p class="ql-block">對于同一個學校來說，空間價值是相同的，在作者看來這樣的空間對每一個學生來說是公平的，即使學生成績有所差異的學生，也是得此便失彼的關系。</p><p class="ql-block">對于不同的學校來說，價值空間是完全不同的，即使是最后成績相同的學生，經(jīng)歷的課程是不同的，就像兩個不同區(qū)域的魚。</p><p class="ql-block">要提高學校的價值空間，一是通過積累，形成具有特色的課程；二是創(chuàng)新性變革。這些都來自學校多樣化的課程空間，而不是物質(zhì)空間，在這個空間里不是學生學的多，而是學的多樣，不是學的更快，而是更快樂。</p>