<p class="ql-block"> 篤志探索學(xué)未止， 踔厲奮發(fā)行不怠。2023年的暑假篤定不平凡，7月21日，遼寧省凌源市東城小學(xué)的六位教師與全國各地?zé)釔坶喿x的教師們齊聚素有“小聯(lián)合國”之稱的北京語言大學(xué)，共赴一場讀寫精研之旅。</p><p class="ql-block"> 這是一場視覺和聽覺的盛宴，7位學(xué)術(shù)嘉賓，9位作家嘉賓，36位名師嘉賓組成的陣容足以讓與會教師傾倒。每天早早起床，<span style="font-size: 18px;">不想打車?yán)@行，騎共享單車綠色出行，騎行高手加速</span>趕到會場，杯子、書包、雨傘等占座，茶歇來不及茶點(diǎn)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)教室占座，這一切的一切好像回到學(xué)生時代，但只為占到Ｃ位，近距離飽眼福和耳福，不辜負(fù)學(xué)校提供的充電好時機(jī)。</p> 大單元統(tǒng)整和學(xué)習(xí)任務(wù)群 <p class="ql-block"> 自2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，很火的是“語文大單元統(tǒng)整教學(xué)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，面對這樣新理念、新概念的提出，需要教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷研究，究竟“什么是大單元？”大單元“大”到什么程度？“什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群？”在近兩年的新課標(biāo)學(xué)習(xí)和教師不斷挑戰(zhàn)的“指向語文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)”的實踐中，教師反映最強(qiáng)烈、最讓教師感到困惑是“大單元統(tǒng)整教學(xué)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”關(guān)系如何？怎樣進(jìn)行操作？一場學(xué)習(xí)之旅，一次雙向奔赴，打破瓶頸，應(yīng)驗了“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路”。</p><p class="ql-block"> 北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長、副教授、碩士生導(dǎo)師—易進(jìn)博士在“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵及教學(xué)體現(xiàn)”中闡明了專家的觀點(diǎn)：2022年4 月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》以課程育人為目標(biāo)導(dǎo)向，在“課程性質(zhì)”部分明確提出，“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與前兩版課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同，增設(shè)了“課程內(nèi)容”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”兩部分;在“課程目標(biāo)”部分專門對“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”作出說明,包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面;在“課程內(nèi)容”部分列出三類主要學(xué)習(xí)主題與其載體形式，提出“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于<b style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，</b>新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程理念”部分指出:“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！?lt;/b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是從語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度提出的，反映的是課程內(nèi)容的組織架構(gòu)，即語文課要教和學(xué)的內(nèi)容分哪幾個方面？他們在不同學(xué)段如何分布？每個任務(wù)群代表語文課程內(nèi)容的某個方面，每個方面都要按照不同學(xué)段的特點(diǎn)制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)某個方面學(xué)習(xí)內(nèi)容在縱向上的連貫性，以及他在各個學(xué)段的適應(yīng)性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文“課程內(nèi)容”部分還提出，</span><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成”，</b><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計</b><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的語文實踐活動</b><span style="font-size: 18px;">。這對課程內(nèi)容的闡述已不局限于回答學(xué)什么的問題，同時也在說明該怎樣學(xué)，既讓學(xué)生以完成系列任務(wù)的形式學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"> 而我們今天的語文課本，是將一個個單篇集中起來，指向單元人文主題和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。一個單元一般是4篇課文，但確實不夠大，所以可以<span style="font-size: 18px;">跨單元重新組合，從新的大單元來開展教學(xué)活動；可以</span>打破年級，把同類的文章進(jìn)行統(tǒng)整，任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由一個一個小任務(wù)，組成一個任務(wù)群逐一完成。還可以一個大單元就一個大任務(wù)，但也要先解決一些小任務(wù)，最終匯聚在一起完成一個大任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 我的同事小劉穎說：“學(xué)了一年大單元教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群，都覺得很混沌，一節(jié)課、一次論壇、一場洗禮，終于找到了門路！”如果這樣的解答還不夠明確，那么就讓我們走進(jìn)專家的課堂，真實感受“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“語文大單元”吧！</p> 實戰(zhàn)演練 ?簡單明了 <p class="ql-block"> 7月22日下午走進(jìn)廣東語文名師、特級教師、著名兒童推廣人李祖文老師的課堂，40分鐘的課，50分鐘的論壇，近距離感受“語文大單元統(tǒng)整教學(xué)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 李祖文老師以統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元為例來說明:這個單元的語言要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容;感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象;展開想象，寫一個故事?？墒牵罾蠋熐∏≌业搅艘粋€問題的交匯點(diǎn)，通過辨認(rèn)人物，區(qū)分哪個是神話故事？哪些是民間故事？這樣搭建一個支架，討論為什么《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》是神話？主人公的特異功能是先天帶來的，像“神”一樣施展功力，還能不死；那么哪些是民間故事呢？讀《獵人海力布》《神筆馬良》，主人公的功力是后天給的，結(jié)局主角離開人世，這樣的故事就是民間故事。在一個一個小任務(wù)的驅(qū)動下，逐漸探討出神話故事和民間故事的特點(diǎn)。由此，我們可以看出簡單的從這個單元的文體類型來看，定位這是“神話故事”單元，希冀學(xué)生從神話故事中的想象和鮮明的人物形象建立對于“神話故事”這種文體的認(rèn)知是不對的。而李老師打破單元界限，統(tǒng)整了教材，把探索“神話故事”和“民間故事”的特點(diǎn)作為一個任務(wù)，把“解密主人公的神奇功能”“他們最后都變成什么？”“四篇文章對比閱讀，找出相同點(diǎn)，不同點(diǎn)”等幾個小任務(wù)，用這樣幾個支架輔助，重心放在學(xué)習(xí)過程的探究上，讓孩子自己找到神話故事和民間故事的特點(diǎn)，學(xué)生在“猜、辨、思”中，完成一次感性認(rèn)知。學(xué)習(xí)任務(wù)群的完成，歸結(jié)到一個中心主題任務(wù)上。不得不說一次課堂實戰(zhàn)比高深的理論更有說服力。</p><p class="ql-block"><br></p> 踔厲奮發(fā) ?篤行不怠 <p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一次學(xué)習(xí)之旅，一場雙向奔赴，誰不想終點(diǎn)是生命的桃花源？但如果能根據(jù)生命的需要，靈魂的需要，心系教育，方法、內(nèi)容、實踐通達(dá)，做到身心合一，那將是讀寫人生的最佳狀態(tài)！愿我們不愧時代，踔厲奮發(fā)，篤行不??！</p> <p class="ql-block">撰稿：王遠(yuǎn)征</p><p class="ql-block">攝影：北京之行學(xué)習(xí)小分隊</p><p class="ql-block">審閱：畢云學(xué)</p>