第七章觀察、傾聽和記錄 <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒一學(xué)會說話， 就會不停地用語言或手勢來表達疑問 --"怎 么了？”“是什么？”“為什么？”“什么時候？” 觀察兒童的游戲使教師能夠基于兒童的行為和符號表征情況向兒童提問。 敏感的提問能使 教師理解兒童在想什么， 也能幫助兒童擴展他們的想法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以兒童的具體興趣為基礎(chǔ)， 通過增添資源使他們保持努力，擴展活動。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——《兒童早期基礎(chǔ)階段》</p><p class="ql-block ql-indent-1">圖式的重要性在于，它提供了一種分析 “孩子處于發(fā)展的哪個階段”的系統(tǒng)方法，并且有助于預(yù)測孩子的興趣。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——蒂娜·布魯斯</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">4歲的納撒尼爾正在和一 組孩子玩道路施工游戲。 他和他的小組一起收集和運輸板條箱， 移動 “A”形框架和木板，創(chuàng)建一個封閉的空間。然后， 他拿了一些黑色的包糖紙， 把單張的包糖紙排成一個長列，放在圍欄中間。 接下來， 納撒尼爾帶著另外一個孩子一起進了花園，不一會兒，他們帶著石頭和草回來了。 他們把石頭和草放在包糖紙上，我們挖了個洞，”納撒尼爾告訴他的老師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以下是教師基于對納撒尼爾的觀察而產(chǎn)生的 一 系列與納撒尼爾的興趣相關(guān)的問題：</p><p class="ql-block ql-indent-1">納撒尼爾目前正在探索的是什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">他表現(xiàn)出了哪些圖式或圖式群？</p><p class="ql-block ql-indent-1">他有什么樣的親身經(jīng)歷使他對“道路施工” 產(chǎn)生興趣？</p><p class="ql-block ql-indent-1">對于他的興趣，你會和他的父母討論些什么( 你會使用納撒尼爾在活動中的照片嗎)?</p><p class="ql-block ql-indent-1">你打算在接下來的幾天里提 供哪些活動和資源來擴展他的思維？</p><p class="ql-block ql-indent-1">你將來還會和哪些孩子一起參加這些活動？ 為什么？</p><p class="ql-block ql-indent-1">你如何知道新的資源和活動是否成功地發(fā)揮 了作用？</p><p class="ql-block ql-indent-1">你能計劃一個由成人發(fā)起的活動來擴 展納撒尼爾關(guān)于道路施工的知識嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過對圖式的觀察和識別， 教師可以理解兒童正在做的事情。那些看起來缺乏專注力的行為，最終也可能會展現(xiàn)出 一個明晰的方法論。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——瑪喬麗·烏弗里 (Marjorie Ouvry)</p><p class="ql-block ql-indent-1">所有的計劃都是從觀察兒童開始的， 從而理解和考慮他們當前的興趣、 發(fā)展水平和學(xué)習(xí)情況。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——《兒童早期基礎(chǔ)階段》(2008)</p><p class="ql-block ql-indent-1">蒂娜·布魯斯在她的 《兒童早期的游戲時間》(Time toPlayinEarly Childhood Education) 一 書中為教師提供和描述了嬰幼兒自主游戲和主動學(xué)習(xí)的12個特點， 教師可以利用這些特點來評價或評估自選活動中的嬰幼兒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.自由一 自主游戲是一個沒有結(jié)果的主動活動過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.自由一自主游戲由內(nèi)在動機驅(qū)動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.自由一 自主游戲不會因外部壓力而遵從規(guī)則、目標、 任務(wù)或既</p><p class="ql-block">定的方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 自由一自主游戲是關(guān)于“假設(shè)”及“好像” 的可替代的世界，有益于游戲者到達最高的能力水平， 包括想象力、獨創(chuàng)性、創(chuàng)意和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5. 在自由一 -自主游戲中，游戲者往往沉醉于自己想法、 感覺和關(guān)系中， 但需要不斷地反思并察覺自己的所知， 即元認知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6. 自由一 自主游戲會調(diào)動起先前的直接經(jīng)驗， 包括努力、操作、探索、 發(fā)現(xiàn)和練習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">7. 自由一自主游戲是持續(xù)的，當游戲充分地、 順其自然地開展時，可以幫助我們在現(xiàn)實生活中提前做好一些確實需要做的準備。</p><p class="ql-block ql-indent-1">8. 在自由一自主游戲中， 我們可以運用已經(jīng)具備的專業(yè)技能來增強自我掌控感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">9.自由一自主游戲可以由孩子或成人發(fā)起， 但如果由成人發(fā)起，他就必須特別注意特點3.5和11。</p><p class="ql-block ql-indent-1">10.自由一自主游戲可以是獨自一人的游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">11.自由一自主游戲可以是與伙伴一起進行， 或者與一組成人/兒童一起進行， 其成員相互之間能敏感地感受到彼此的需要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">12.自由一 自主游戲是一種整合學(xué)習(xí)的機制， 它把我們所要學(xué)習(xí)、了解、 感受和理解的東西整合在一起。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師需要增進對自由一 自主游戲的特點和內(nèi)涵的理解，這將有助于教師深入地洞悉兒童的興趣水平及其內(nèi)在的動機。</p><p class="ql-block ql-indent-1">優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)是細致的觀察。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——蒂娜·布魯斯</p><p class="ql-block ql-indent-1">評價方法</p><p class="ql-block ql-indent-1">有許多不同的方法可以用來觀察和記錄嬰幼兒的行為和學(xué)習(xí)。一些最常用的方法是：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.對個別兒童的抽樣觀察。 運用這個方法，教師可以準確獲悉兒童在一段時間內(nèi)、 不同情景下所獲得的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 使用數(shù)字磁帶錄音機。 這是評價嬰幼兒語言和溝通能力發(fā)展水平的好方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 檢核表。檢核表能夠提供兒童發(fā)展的大概情況。 教師如果具備良好的兒童發(fā)展專業(yè)知識基礎(chǔ)， 使用檢核表就可以對兒童發(fā)展的概況有所了解。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 聚焦于被觀察者。 這種方法能夠使教師集中關(guān)注一個特定的興趣或圖式，或讓不同的成人同時觀察一個孩子可以在不同活動中的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5. 敘事觀察。 敘事觀察記錄孩子在短時間內(nèi)所做的每 一 件事，教師能夠記錄兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中有顯著意義的進步 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6. 學(xué)習(xí)日記。 教師每天以日記的形式記錄兒童的學(xué)習(xí)情況， 并可以讓兒童帶回家與父母分享，這有助于兒童與父母、 教師一起反思他自己在游戲中的收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">7. 軼事記錄。 軼事記錄有助于教師記錄兒童的自發(fā)學(xué)習(xí)及其發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">8.照片、視頻和錄音。利用兒童的照片、 視頻和錄音是非常好的方法(但需要花費更多的時間)， 有助于教師證實自己用其他方法獲得的觀察結(jié)果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">《兒童早期基礎(chǔ)階段》提出 了一個以游戲為基礎(chǔ)的理念。 它強調(diào)每個兒童學(xué)習(xí)歷程的“獨特性”， 并提倡把對兒童游戲的持續(xù)性評價作為學(xué)習(xí)與發(fā)展過程的組成部分。 它規(guī)定早期教育工作者應(yīng)該做到：</p><p class="ql-block ql-indent-1">系統(tǒng)地觀察和評價每個孩子的成就、 興趣和學(xué)習(xí)風格；</p><p class="ql-block ql-indent-1">利用觀察和評價來識別每個孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢， 并為每個孩子制訂富有激勵性的學(xué)習(xí)活動計劃。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育機構(gòu)必須確保教師觀察兒童并對兒童做出適宜的回應(yīng)，以幫助他們從出生開始， 向著早期學(xué)習(xí)目標不斷進步。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——《兒童早期基礎(chǔ)階段》(2008)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯丨張曉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">朗讀丨王麗</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">日期丨2023年7月25日</p>