<p class="ql-block"> 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會經(jīng)常給“患者”開出“批評”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁?，從而使學(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，分享一些真實(shí)的體會和想法。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一、迂回曲折式的批評</span></p><p class="ql-block">漢語的表達(dá)非常靈活，同一個意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一種說法是</span>：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機(jī)會”。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一種說法是</span>：“你怎么上課時間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓你陪老師站一會兒好嗎？”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一種說法是</span>：“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語言藝術(shù)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">二、幽默式的批評</span></p><p class="ql-block">具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。</p><p class="ql-block">在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)音等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。</p><p class="ql-block">比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學(xué)生感到更加不好意思。</p><p class="ql-block">學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">三、先揚(yáng)后抑式的批評</span></p><p class="ql-block">有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”</p><p class="ql-block">所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添前進(jìn)的信心和勇氣。</p><p class="ql-block">有一次，一個學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">第一步——贊揚(yáng)</span>：“今天的地面掃得很干凈”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">第二步——提醒</span>：“只是還有一個地方需要再完善一下”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">第三步——激勵</span>：“這是個小問題，我相信，以后不會再有了”</p><p class="ql-block">聽完老師的話，這個學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。</p> <p class="ql-block">四、間接提醒式的批評</p><p class="ql-block">有的教師在勸告學(xué)生時也注意了表揚(yáng)，但習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。</p><p class="ql-block">比如說：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。”結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。</p><p class="ql-block">如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高得更快?！边@樣，學(xué)生會更樂于接受。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">五、巧下臺階式的批評</span></p><p class="ql-block">在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評教育。</p><p class="ql-block">有一次，有個學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。</p><p class="ql-block">事后，這個學(xué)生主動找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。</p><p class="ql-block">這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。</p><p class="ql-block">留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">六、圍魏救趙式的批評</span></p><p class="ql-block">對于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評，而是通過表揚(yáng)其他同學(xué)來進(jìn)行對比鼓勵。</p><p class="ql-block">如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重做，也依然如故。</p><p class="ql-block">這時，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對他說：“你看這本作業(yè)寫得多好啊！你只要認(rèn)真，我相信也能寫得這樣好。”自此以后，該生作業(yè)潦草的毛病居然得到了克服。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">七、因人而異、聲東擊西式的批評</span></p><p class="ql-block">批評學(xué)生，有針對個別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個性差異、因?qū)W生犯錯誤時的心理而異，因?qū)W生過錯的程度而異，因?qū)W生改過的積極性而異。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">八、現(xiàn)身說法式的批評</span></p><p class="ql-block">其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說話的語氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯誤的勇氣。</p><p class="ql-block">對待犯錯誤的學(xué)生要敢于批評，更要善于批評。<span style="color:rgb(22, 126, 251);">總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);"> 版權(quán)說明|英華教育尊重原創(chuàng)，文章來源:網(wǎng)絡(luò)。刊載此文是以傳播更多知識信息為目的，版權(quán)為原作者所有某些文章無法找到詳細(xì)作者以明確出處請見諒，若侵權(quán)，請與我們聯(lián)系，我們會及時更正或刪除。</span></p>