【小語之家·西海岸邊】且行且研，互學(xué)互提升——青島四期名師培養(yǎng)工程小學(xué)語文一組課題研究中期進(jìn)展匯報(bào)及

小學(xué)語文（第四期青島名師培養(yǎng)）

? ? ? ?6月10日，暑假將至，青島四期名師培養(yǎng)工程小學(xué)語文一組進(jìn)行了課題研究中期進(jìn)展匯報(bào)及跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)，三位教師進(jìn)行了課題匯報(bào)，李瑾瑜教授對(duì)老師們進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，并對(duì)跟崗學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。 ? ? ? ?李根老師結(jié)合自己的課題進(jìn)行了匯報(bào)，詳細(xì)介紹了“悅享語文”教學(xué)模式的基本框架和流程，并且具體介紹了在實(shí)踐過程中遇到的問題和困難。李教授指出要再次明確“悅享語文”教學(xué)模式的特性是什么？在“悅”的形式下，又有怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)框架，守正創(chuàng)新，既要有意義，又要有新意。 ? ? ? ? 顧文青老師圍繞著“雙線融合”設(shè)計(jì)策略這一主題，介紹了課題研究進(jìn)行的情況，在具體課題中市如何落實(shí)的，同時(shí)也對(duì)自己的課題研究接下來的計(jì)劃進(jìn)行了匯報(bào)，也提出了自己的困惑。李教授提出了自己建議，明確單元的整體和單一課文之間的關(guān)系，把“雙線”弄清楚，探究明白，明確自己的研究路徑和研究計(jì)劃。 ? ? ? 肖巖老師研究的“三維朗讀”策略的研究，具體探索了不同年級(jí)、不同文本的朗讀策略，同時(shí)以小見大，找到朗讀對(duì)語文素養(yǎng)提升的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。李教授針對(duì)課題，要求肖老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中明確“三維”不是三個(gè)目標(biāo)，而是三個(gè)互相融合在一起的教學(xué)總目標(biāo)，應(yīng)該更清楚學(xué)段之間的關(guān)系，研究點(diǎn)要更加的清晰。 ? ? ? ?最后，導(dǎo)師李瑾瑜教授要求組內(nèi)教師，無論跟崗學(xué)習(xí)還是外出培訓(xùn)，都要圍繞著自己研究的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)集中，目的明確，更好地為自己的課題服務(wù)，提升自身研究力。同時(shí)，李教授還要求三位教師開始圍繞結(jié)題報(bào)告進(jìn)行研究和工作，規(guī)范了結(jié)題報(bào)告的模板和要求，明確了接下來的研究工作的方向與方法。 ? ? ? ?一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢。新的起點(diǎn)，新的征程，教研之行，互學(xué)求新。本次課題中期匯報(bào)，既是對(duì)課題前期實(shí)施情況的客觀檢驗(yàn)，也是對(duì)課題后期開展的蓄力前行。三位老師將根據(jù)李瑾瑜導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議進(jìn)一步梳理方式、方法，優(yōu)化路徑，把研究落到實(shí)處，全面提高教育科研水平！