【雙減】課堂提質(zhì)

回民小學(xué)

課堂的重要性，怎么說(shuō)都不為過(guò)。而課堂變革一直在進(jìn)行，一直在路上，因?yàn)檎n堂變革無(wú)終點(diǎn)、無(wú)止境。 　　我們研究確定了學(xué)校課堂的理念為：課堂是師生生命成長(zhǎng)的地方?！吧砷L(zhǎng)”這4個(gè)字內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深邃。 　　研究確定了學(xué)校課堂教學(xué)十條“金律”：1. 先讓學(xué)生喜歡你；2. 面向每一個(gè)，不放棄最后一個(gè)；3. 興趣永遠(yuǎn)第一，沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)；4. 不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考權(quán)；5. 拿起表?yè)P(yáng)和贊美的武器；6. 公平對(duì)待每名學(xué)生；7. 結(jié)果導(dǎo)向，效率第一；8. 合作、體驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)是全世界公認(rèn)的高效教學(xué)方法；9. 永遠(yuǎn)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗；10. 養(yǎng)成反思的習(xí)慣。 　　研究構(gòu)建出學(xué)校“九維六動(dòng)”生本課堂的基本架構(gòu)。 　　“九維”，即教師從9個(gè)維度變革課堂：思想維度，要構(gòu)建理念先進(jìn)的課堂；受眾維度，要構(gòu)建面向全體的課堂；任務(wù)維度，要構(gòu)建目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的課堂；結(jié)構(gòu)維度，要構(gòu)建獨(dú)具章法的課堂；方法維度，要構(gòu)建合作探究的課堂；氛圍維度，要構(gòu)建激情燃燒的課堂；思考維度，要構(gòu)建啟迪思維的課堂；關(guān)系維度，要構(gòu)建關(guān)注生命的課堂；效果維度，要構(gòu)建真實(shí)高效的課堂。 　　對(duì)“九維”中每個(gè)維度如何具體操作，都提出了明確的要求。譬如：在方法維度，如何構(gòu)建合作探究的課堂，提出了以下3點(diǎn)?；疽螅褐匾暫献魈骄凯h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在合作中提高交流溝通和達(dá)成共識(shí)的能力，在探究中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、形成方法的能力，用合作探究提高學(xué)生的深度思維品質(zhì)和卓越學(xué)習(xí)能力。具體操作：建立學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)共同體），原則上４人一組，明確小組內(nèi)成員職責(zé)，規(guī)定發(fā)言要求，建立評(píng)價(jià)量表和激勵(lì)機(jī)制；合理安排合作探究的時(shí)間；合作探究的問(wèn)題要有難度、有深度，要精準(zhǔn)，要有價(jià)值；合作探究后，各小組及小組成員要有展示交流、有評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前面向全體學(xué)生講解、交流；倡導(dǎo)獨(dú)學(xué)（個(gè)人自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同桌互學(xué)）、群學(xué)（小組４人討論）結(jié)合。突出解決的問(wèn)題：課堂上沒(méi)有設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)；合作探究的問(wèn)題沒(méi)有難度、深度、價(jià)值；合作探究后沒(méi)有展示、評(píng)價(jià)；合作探究后展示的學(xué)生過(guò)于固定，沒(méi)有涉及全體學(xué)生；合作探究效率不高，流于形式。 　　“六動(dòng)”，即在課堂上引領(lǐng)學(xué)生口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)。對(duì)“六動(dòng)”中的每一“動(dòng)”都提出了具體要求。譬如：腦動(dòng)，即激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、多質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、思考能力。教師要合理設(shè)計(jì)學(xué)生思考的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境，創(chuàng)造學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生思考的平臺(tái)。心動(dòng)，即課堂上學(xué)生要用心聽(tīng)講、用情領(lǐng)悟?！坝眯穆?tīng)講”即引導(dǎo)學(xué)生心無(wú)旁騖、進(jìn)入情境、深入文本；“用情領(lǐng)悟”即高投入地學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，形成與學(xué)科知識(shí)、教材內(nèi)容、作者情緒與生命的共鳴共舞?！熬啪S”與“六動(dòng)”是因果關(guān)系：“九維”是因，“六動(dòng)”是果；“九維”是措施，“六動(dòng)”是目標(biāo)，以“九維”促“六動(dòng)”。那么，“九維六動(dòng)”生本課堂是不是一個(gè)固定的課堂教學(xué)模式呢？不是。這不是一個(gè)模式，而是提供了一個(gè)教師進(jìn)行變革課堂的具體要求、切入視角和操作措施，并不是每堂課非要先怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。