<p class="ql-block"> 8月11日，在孫校長的帶領下，我們來到泰山腳下，參加“山東省大單元實驗學校培育工程啟動儀式暨研討會”活動。</p> <p class="ql-block"> 《義務教育課程方案》（2022年版）深化教學改革中提到探索大單元教學。在改進教育評價中提出，促進“教-學-評一體。這為“大單元教學”、“教-學-評一體”進一步探索、嘗試和完善提供了有力的政策支持。探索“大單元教學”、促進“教-學-評一體”等已成為集體備課研究的重點內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 語文學科，本身就是血肉豐滿的一門學科，如何將統(tǒng)編教材雙線組成的自然單元，通過大單元的教學設計，轉(zhuǎn)化為能促進學科素養(yǎng)發(fā)展的學習單元，一直是我們在努力研究的方向。</p><p class="ql-block"> 此次培訓，全面而又系統(tǒng)地解讀了“為什么實施大單元教學設計”、“什么是大單元教學設計”以及“如何實施大單元教學”，為我們的探索釋疑解難，指明方向。</p> 為什么實施大單元 <p class="ql-block"> 山東省教科院張斌副院長為我們闡釋了大單元教學的使命與擔當。他指出，大單元教學是深度的變革，重在形成學科的思維和行為習慣，學科教學的共同追求是走向?qū)嵺`，不是“先學后用”而是“學用一體”，在用中學、邊學邊用、邊用邊學。</p> 什么是“大單元” <p class="ql-block"> 來自杭州師范大學的郭元勛博士針對大單元教學設計與實施做了專題講座，他先從什么是大單元引入，厘清“大”和“單元”的概念。</p> 如何設計大單元教學 <p class="ql-block"> 接著，郭博士就“如何實施大單元”進行系統(tǒng)介紹。他指出：大單元教學設計應包含單元整體設計和子任務設計兩部分。其中，單元整體設計應包括確定單元主題、設計探究問題、提取核心概念、撰寫大觀念完成新三維目標、設計表現(xiàn)性任務、設計結(jié)構(gòu)化子任務六個環(huán)節(jié)。除此之外，他還在講座中呈現(xiàn)了大單元整體備課表、子任務設計表等可視化操作工具，以教學設計案例分析的方式深入淺出的向老師們介紹了探究主題的設計方法、表現(xiàn)性任務的設計等內(nèi)容。</p> 大單元教學典型課例 <p class="ql-block"> 在大單元教學設計典型案例展示環(huán)節(jié)，禮軒小學來琦老師進行語文學科典型案例展示。來老師結(jié)合自身在大單元驅(qū)動下的快速成長，以“眾生百相，人生百態(tài)”單元為例介紹了禮軒小學如何實現(xiàn)從內(nèi)容單元到育人單元的轉(zhuǎn)變，主要圍繞三大突破展開：教學設計突破——研發(fā)大單元教學設計范式；課堂樣態(tài)突破——推進大單元教學素養(yǎng)課堂；評課范式突破——創(chuàng)造專業(yè)化觀評課新現(xiàn)象，把禮軒小學大單元教學走過的歷程、取得的階段性成無私分享，讓與會老師看到語文學科大單元教學的魅力。</p> 反思提升 <p class="ql-block"> 結(jié)合一天所學，反思自身教學實際，結(jié)合前期探索，我有了以下幾點認識：</p><p class="ql-block"> 1.大單元教學要樹立整體意識：大單元教學是用系統(tǒng)論的觀點設計系統(tǒng)思維活動，引導學生用系統(tǒng)思維的方法完整、系統(tǒng)、深刻地研究問題。所以，我們的教學再也不能像以往那樣，只關(guān)注以單一知識點為主的內(nèi)容標準，而是必須提高站位、立足教材中的大主題、對標指向核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量，分析學情、確定大單元目標，展開具體的單元教學設計。新的教學設計文本不能以“課時+知識點”為教學設計單位，而是要高位著眼、大處上手，以“大單元”為設計單位，讓核心素養(yǎng)落地。</p><p class="ql-block"> 2.要樹立概念意識：郭博士強調(diào)“大單元”就是概念性主題的含義。語文學科“大概念”可以從文本閱讀和閱讀方法兩個角度進行建構(gòu)梳理，文本閱讀是內(nèi)容的“大概念”習得，閱讀方法指向閱讀策略技能的“大概念”學習。</p><p class="ql-block"> 3.要樹立實踐意識：張斌副院長和幾位專家老師反復提到大單元離不開“實踐”。單元學習任務的設計，不能脫離了“真實”的學習情境，一定要讓學生產(chǎn)生解決實際問題的主動性，并能在具體實踐活動中解決問題，得到有價值的實踐體驗。</p><p class="ql-block"> 4.要樹立路徑意識：無論是專家報告還是典型課例的呈現(xiàn)，都強調(diào)了大單元實施路徑的重要性。為了使核心任務更清晰地呈現(xiàn)出目標落實的路徑，一般需要對核心學習任務進行分解，學生通過一步步完成子任務進而完成核心學習任務。也就是說，子任務分解的目的是邏輯清晰、層次遞進地落實核心學習任務，并體現(xiàn)出不同層次學習目標的內(nèi)在聯(lián)系和合力，既為教師的學習過程設計厘清思路，更為學生完成核心學習任務，實現(xiàn)指向大概念的深度理解明確學習的路徑。</p><p class="ql-block"> 大單元教學是巨大的教學觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對教師教學的巨大挑戰(zhàn)，它的核心在于為孩子的未來培養(yǎng)技能。教無涯，學無盡，大單元教學的路上我們將繼續(xù)探索、勇于實踐，為培養(yǎng)時代新人不懈努力！</p>