讀書筆記一 <p class="ql-block">閱讀時(shí)間：2023.7.14</p><p class="ql-block">閱讀書籍：</p><p class="ql-block">《兒童發(fā)展心理學(xué)》——兒童情緒的發(fā)展</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 1.自我意識(shí)情緒出現(xiàn)</p><p class="ql-block"> 兩歲半的兒童已開始出現(xiàn)自豪、羞愧和內(nèi)疚等自我意識(shí)的情緒。通過某種行為某種行為達(dá)到成功時(shí)就會(huì)感到自豪；當(dāng)知覺到自己的行為不符合成人的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)羞愧。它的典型表現(xiàn)是無力感和自我攻擊；當(dāng)自己的行為失敗時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。</p><p class="ql-block"> 2.情緒語言和情緒理解的發(fā)展</p><p class="ql-block"> 幼兒期情緒發(fā)展最大的變化是能運(yùn)用越來越多的情緒詞匯來談?wù)撟约汉蛣e人，以及理解情緒水平的提高，也更加清楚情緒發(fā)生的原因及后果(見表8-3）。①當(dāng)幼兒能用情緒詞語，如害怕、開心、傷心、難受、不高興等來談?wù)撉榫w時(shí)，表明幼兒已開始意識(shí)到自己的心理狀態(tài)和內(nèi)心感受，而不只是注意情緒的外部表現(xiàn)（如哭、笑）了。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒詞語迅速擴(kuò)大，兒童的情緒感受也會(huì)變得更加豐富、細(xì)化；②兒童最初只能說出自己的內(nèi)心感受，以后還會(huì)指出或推論別人的內(nèi)心感受。</p><p class="ql-block"> 3.幼兒與情緒表達(dá)規(guī)則</p><p class="ql-block"> 每個(gè)社會(huì)都有它的“情緒表達(dá)規(guī)則”，年幼的兒童常常使用兩種重要的情緒表達(dá)規(guī)則：“親社會(huì)規(guī)則“和“自我保護(hù)性規(guī)則”。親社會(huì)規(guī)則是為了更好地與人相處而設(shè)計(jì)的。當(dāng)你當(dāng)著客人的面打開給你的禮物時(shí)，你一點(diǎn)也不喜歡它，該怎么辦？年幼的兒童常常會(huì)自然地流露不滿意的神色，甚至還加上一句直白：“一點(diǎn)也不好玩！”而大一點(diǎn)的、接受過父母或其他人教育的兒童就會(huì)掩飾自己的情緒不滿，說：“它真漂亮，謝謝您。”這樣的表達(dá)方式可以避免讓對(duì)方尷尬或不快。又如在玩的時(shí)候被同學(xué)撞了一下跌倒在地。盡管當(dāng)時(shí)感到很疼且衣服也被擦破了，但當(dāng)著那么多同學(xué)的面，你會(huì)忍著痛，裝得若無其事的樣子，立即從地上爬了起來，還笑嘻嘻地說：“沒事，我很好！”為的是免遭別人的笑活或取笑：“真沒用！”這也表明年齡大一點(diǎn)的幼兒在認(rèn)識(shí)到自己的情緒表達(dá)會(huì)給別人帶來影響之前，就已開始學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒表達(dá)了。有研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情感控制與高水平的“母嬰同步”——嬰兒對(duì)母親情緒的接受和發(fā)生（反應(yīng))，母親對(duì)嬰兒情緒的接受和發(fā)出（反應(yīng))系列中，相互交替地進(jìn)行引導(dǎo)和跟隨，從而產(chǎn)生情感上的交流——聯(lián)系在一起的。</p> 閱讀感想 <p class="ql-block"> 不少幼兒在集體生活中根據(jù)成人的教育，把自己的行為與行為規(guī)則相比較，從而產(chǎn)生積極的或消極的道德情緒體驗(yàn)。理智感是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，幼兒的理智感表現(xiàn)為好奇好問，故幼兒期又有“疑問期”之稱。但幼兒的這些“為什么”的疑問更多地是為了引起成人的注意，而不在乎回答什么。幼兒撿“破爛”、拆裝“玩具”，這都是探究性強(qiáng)烈的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 而面對(duì)幼兒情緒發(fā)展的不穩(wěn)定，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：</p><p class="ql-block"> 1、積極應(yīng)答,適時(shí)給予滿足。幼兒的情緒是他們的心理真實(shí)的想法。倘若大人一味壓抑、不予回應(yīng)他們就很有可能造成幼兒心理的操作,進(jìn)而影響師幼間互動(dòng)和諧的關(guān)系。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:當(dāng)幼兒的感覺和愿望合理時(shí),就應(yīng)得到尊重和同情,讓他們的情緒充分表達(dá)出來;同時(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒可表達(dá)自己情緒和感受的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己和他人無傷害的方式渲泄不良情緒,減輕心理負(fù)擔(dān)。</p><p class="ql-block"> 2、讓孩子學(xué)會(huì)傾訴。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到有煩惱在心里是不好的，如果有煩惱的時(shí)候可以多找父母、老師或知心朋友傾訴，把自己的煩惱說出來，就會(huì)得到他們幫助的。父母或老師閱歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富，看問題比較深刻、全面，有時(shí)父母和老師的一席話就可以解決你的煩惱。不必把自己圈在自己劃定的圈子里，要解脫出來就要主動(dòng)向家長(zhǎng)和老師談思想，主動(dòng)地多接觸人，多談多聊。</p><p class="ql-block"> 3、家園合作。家是幼兒個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的個(gè)老師。家庭環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響是很大的。家庭環(huán)境和諧的幼兒對(duì)同伴間的矛盾容易做出積極的歸因，而家庭環(huán)境不和諧的幼兒多會(huì)出現(xiàn)脾氣暴躁、易怒的情況。家長(zhǎng)的言行舉止、生活習(xí)慣也會(huì)影響幼兒的情緒發(fā)展。因此，我們要積極與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，為孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，在家及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒變化，積極引導(dǎo)幼兒，終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)情緒的自我控制。</p> 讀書筆記二 <p class="ql-block">閱讀時(shí)間：2023.7.24</p><p class="ql-block">閱讀書籍：</p><p class="ql-block">《兒童發(fā)展心理學(xué)》——兒童個(gè)性的發(fā)展</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化過程</p><p class="ql-block"> 從某種意義上說，個(gè)性形成的過程也就是兒童逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程。所謂社會(huì)化(Socialization)，是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)他所屬的社會(huì)中人們必須掌握的文化知識(shí)、行為習(xí)慣和價(jià)值體系的過程。世界上雖然不存在兩個(gè)個(gè)性上一模一樣的人，但是，同一個(gè)社會(huì)或同一階層里的人往往有著共同的行為特征。如同樣的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活方式、道德準(zhǔn)則，等等。如果說，個(gè)性是一個(gè)人不同于其他任何人的行為、態(tài)度、觀念的獨(dú)特的綜合的話，那么，社會(huì)化則是要使生活在同一個(gè)社會(huì)、同一個(gè)階層或同一個(gè)亞文化群里的人都要學(xué)習(xí)、掌握該社會(huì)或該階層甚至該性別相適應(yīng)的行為體系。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)社會(huì)要存在、要發(fā)展，就必須對(duì)它的社會(huì)成員提出一些基本的行為規(guī)范，提出社會(huì)化的目標(biāo)。如兒童必須學(xué)習(xí)文化知識(shí)，必須有專門人員對(duì)他們進(jìn)行教育；社會(huì)成員必須互相尊重、互相幫助；攻擊性行為和性沖動(dòng)必須加以控制，成就性行為和舍己救人的行為必須加以頌揚(yáng)……盡管各個(gè)社會(huì)由于歷史發(fā)展的原因?qū)ι鐣?huì)成員的行為要求和限制有所不同，甚至很不相同，但每個(gè)社會(huì)內(nèi)部的成員基本的社會(huì)行為是基本一致的。從哲學(xué)的角度看，人是社會(huì)關(guān)系的總和，從心理發(fā)展的角度看，人就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過程的產(chǎn)物。人的多樣性體現(xiàn)在每個(gè)個(gè)體具有的個(gè)性的特殊性或獨(dú)特性上，而人的一般性則體現(xiàn)在各個(gè)社會(huì)成員的個(gè)性的共同性上——共同的社會(huì)行為和社會(huì)的目標(biāo)，如共同的信念、共同的理想、共同的社會(huì)準(zhǔn)則。這些共同的社會(huì)行為特征存在于個(gè)性迥異的每個(gè)個(gè)體上。因而，個(gè)體與社會(huì)、個(gè)性與社會(huì)性是對(duì)立的統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> 兒童個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因——家庭</p><p class="ql-block"> 1.父母的教養(yǎng)方式</p><p class="ql-block"> 2.家庭結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block"> 3.家庭的物理環(huán)境</p><p class="ql-block"> 4.電視和網(wǎng)絡(luò)的影響</p> 閱讀感想 <p class="ql-block"> 不管游戲機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有多少益處，或有多少危害，對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的產(chǎn)品的使用管理已是擺在家長(zhǎng)和社會(huì)面前的一項(xiàng)迫不及待的嚴(yán)肅的任務(wù)。兒童的成長(zhǎng)不會(huì)等待，也不能等待。作為發(fā)展心理學(xué)工作者也應(yīng)該是責(zé)無旁貸。</p><p class="ql-block"> 家庭是兒童個(gè)性發(fā)展的重要基地，除上述分析的家庭結(jié)構(gòu)、父母的教養(yǎng)模式和物理環(huán)境外，還有如兒童的數(shù)目、出生次序、家庭情緒氛圍、兒童的性別等因素都會(huì)對(duì)兒童個(gè)性產(chǎn)生這樣和那樣的影響。這些影響互相交錯(cuò)，互相制約，不能單考慮某一個(gè)因素的絕對(duì)作用。如一個(gè)有父親的男孩，如果其父不稱職，父母經(jīng)常發(fā)生沖突，這個(gè)男孩的社會(huì)化也會(huì)發(fā)生問題；反過來，母親是個(gè)很能干的，會(huì)教育的，男孩也可能發(fā)展得很好。</p><p class="ql-block"> 最后還須注意，家庭是家庭成員共同組成的一個(gè)有相互作用關(guān)系的動(dòng)力系統(tǒng)。如果說家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，里面還有幾個(gè)子系統(tǒng)。以三口之家來說至少有三個(gè)子系統(tǒng)：父一母、父一子、母一子。每一個(gè)子系統(tǒng)的狀態(tài)都會(huì)影響其他的子系統(tǒng)和整個(gè)的家庭系統(tǒng)。不僅有父母對(duì)孩子的影響，還要看到孩子對(duì)父母的影響，這種相互影響的關(guān)系，從親子關(guān)系形成時(shí)就開始了。不論好或壞，這種相互影響一直充滿在父母與孩子間，不久，父母和孩子都會(huì)以相同的習(xí)慣了的方式來反應(yīng)對(duì)方。孩子隨年齡在成長(zhǎng)，父母也應(yīng)學(xué)著同孩子一起長(zhǎng)大，因?yàn)槿说陌l(fā)展是個(gè)終生的任務(wù)。</p> 讀書筆記三 <p class="ql-block">閱讀時(shí)間：2023.7.31</p><p class="ql-block">閱讀書籍：</p><p class="ql-block">《兒童發(fā)展心理學(xué)》——兒童交往的發(fā)展</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物。除了早期建立的母嬰依戀關(guān)系外，一生中還要建立各種各樣的社</p><p class="ql-block">會(huì)關(guān)系。社會(huì)關(guān)系對(duì)兒童、對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要的作用：</p><p class="ql-block"> 第一，提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們的重要的社會(huì)化工具語言就是從小在與人的交流中發(fā)展和獲得的，我們的社會(huì)技能和社會(huì)行為如觀點(diǎn)采擇、勸說、妥協(xié)、協(xié)商、情緒控制等也都是在與朋友同伴、同事、師長(zhǎng)、學(xué)姐的相處交往中學(xué)會(huì)的。生活中的讀書、戀愛、求職、工作、婚姻、懷孕、育兒都離不開別人的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 第二，提供社會(huì)支持。歲月是一條河，時(shí)而寧?kù)o如鏡，時(shí)而波濤洶涌。社會(huì)交往可以幫助我們處理情緒上和實(shí)踐中的許多問題，及時(shí)走出困境，擺脫心理上的煩惱。如面臨畢業(yè)的大學(xué)生，正愁思如何做好論文、如何尋找工作，學(xué)長(zhǎng)的自我解讀的經(jīng)驗(yàn)介紹就可使其少走許多彎道。工作后，如何盡快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)都離不開老員工的支持和指點(diǎn)。有研究者使用“社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”來描述那些可以作為社會(huì)支持資源的重要人物。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在我國(guó)的家庭極大部分是三口之家的核心家庭，兒童沒有兄弟姐妹，同伴的作用就顯得格外重要。雖然父母是兒童社會(huì)化的主要?jiǎng)右颍橐彩莾和鐣?huì)化必不可少的重要?jiǎng)右?。父母與同伴對(duì)兒童來說是兩種性質(zhì)的人際關(guān)系（見專欄11-1)。父母與兒童基本上是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、教育與被教育的縱向關(guān)系，而兒童與同伴則是平等的、互相教育的橫向關(guān)系。兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個(gè)性和社會(huì)性成熟的重要標(biāo)志。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸從生理上斷乳到心理上斷乳，與父母的關(guān)系越來越疏離，與同齡人的關(guān)系越來越密切，最后成為一個(gè)從思想到行為完全獨(dú)立的人。這是正常發(fā)展的必然。擺脫對(duì)父母和家庭的依附、走向同齡人社會(huì)是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要內(nèi)容，是心理成熟的重要標(biāo)志。 </p><p class="ql-block"> 游戲與交往技能</p><p class="ql-block"> 游戲是兒童喜愛的一種活動(dòng)形式，也是兒童，尤其是嬰幼兒與同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式。什么是游戲,游戲與兒童從事的別的活動(dòng)有何區(qū)別，兒童怎樣游戲,游戲如何發(fā)展,游戲?qū)和瘋€(gè)性的發(fā)展有何作用，這些問題一直是發(fā)展心理學(xué)家關(guān)心的問題。</p><p class="ql-block"> 兒童的活動(dòng)有三種基本形式：游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。這三種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn)。在各年齡階段占有不同的地位。幼兒的基本活動(dòng)是游戲，學(xué)齡期兒童的基本活動(dòng)是學(xué)習(xí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，勞動(dòng)逐漸增多，游戲逐漸在減少。</p><p class="ql-block"><br></p> 閱讀感想 <p class="ql-block"> 每個(gè)人都具有基本的社會(huì)需求，例如安全依戀的需求、結(jié)交朋友的需求、被社會(huì)接納的需求、被人愛的需求……兒童上學(xué)前大部分時(shí)間是在家里接受父母的關(guān)愛與教育，上學(xué)以后，兒童最渴望的是有能陪伴自己玩的同伴，同進(jìn)同出（校園)、說說笑笑、打打闊鬧、能講悄悄話、知心話的好朋友，做功課有難題可以有互相交流幫助的朋友，學(xué)齡兒童，尤其是青少年是一個(gè)不能沒有朋友的時(shí)期。</p><p class="ql-block"> 兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過程都離不開人與人之間的相互作用，而且要評(píng)定一個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)能力、行為價(jià)值也離不開與人的相互作用。兒童與父母的關(guān)系對(duì)兒童的發(fā)展很重要，兒童與同伴的關(guān)系對(duì)兒童的發(fā)展也很重要。這兩種關(guān)系對(duì)兒童的發(fā)展到底有哪些重要作用？不同的母嬰關(guān)系會(huì)建立不同的依戀類型，不同的依戀類型對(duì)兒童發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。</p> 讀書筆記四 <p class="ql-block">閱讀時(shí)間：2023.8.7</p><p class="ql-block">閱讀書籍：</p><p class="ql-block">《兒童發(fā)展心理學(xué)》——兒童道德的發(fā)展</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 兒童的攻擊性行為</p><p class="ql-block"> 兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容就是使兒童成為一個(gè)有道德的人，一個(gè)能遵守社會(huì)規(guī)定的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的人。衡量一個(gè)兒童的道德水平，不僅要看他的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)自己和別人的行為是非的判斷和認(rèn)識(shí)，更重要的是看他實(shí)際行為的性質(zhì)和意義。道德行為是一個(gè)人道德水平的外在表現(xiàn)，也是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的見證。道德行為造成的結(jié)果又會(huì)反饋給個(gè)體，從而進(jìn)一步強(qiáng)化或修正原有的道德判斷并產(chǎn)生相應(yīng)的道德體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">增加兒童的道德行為減少攻擊性行為的方法：</p><p class="ql-block"> ①為兒童提供以合作性的、幫助人的及親社會(huì)行為的方式參與有共同目標(biāo)的活動(dòng)，如公益活動(dòng)。與同伴互動(dòng)，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)與人合作并幫助人的重要性及可取性，并從中體驗(yàn)助人帶來的愉悅。</p><p class="ql-block"> ②不要忽略攻擊行為?？吹絻和泄粜袨?，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)立即加以干預(yù)和制止，并明確說明攻擊行為是不可接受的解決問題的方法以及可能產(chǎn)生的不良后果。</p><p class="ql-block"> ③幫助兒童對(duì)他人的行為作出有其他幾種可能的解釋。具有攻擊性的兒童往往把對(duì)方的行為視為有敵意。</p><p class="ql-block"> ④監(jiān)控學(xué)齡前和學(xué)齡兒童觀看暴力性電視、玩暴力性游戲等。鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童觀看和從事富有正能量的節(jié)目和游戲。</p><p class="ql-block"> ⑤幫助兒童了解自己的感受并幫助兒童用一種建構(gòu)性的方式來處理自己的情感。如“我知道你因?yàn)槎话淹婢咝芙o你玩，你生氣了。你用不著打他，告訴他你也想玩玩具熊”。</p><p class="ql-block"> ⑥教會(huì)兒童推理和自制，告訴他們什么行為是合適的。如，明確地說：“如果你一個(gè)人吃掉了所有的餅干，其他人就沒有餅干吃了?！边@樣的說法好過于“乖孩子就不會(huì)吃掉所有的餅干”。前者使兒童認(rèn)識(shí)到自己的行為將會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生的影響。</p> 閱讀感想 <p class="ql-block"> 幼兒園攻擊性行為時(shí)常發(fā)生，而教師的處理方式直接對(duì)幼兒生理和心理造成一定影響，如何能夠幫助孩子們更好的自我控制，管理自己，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.有意轉(zhuǎn)移注意力 </p><p class="ql-block"> 2.自我語言暗示</p><p class="ql-block"> 3.自我監(jiān)督</p><p class="ql-block"> 4.積極鼓勵(lì)</p><p class="ql-block"> 5.榜樣示范</p><p class="ql-block"> 自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童。他們的特點(diǎn)是“管得住，放得開”，能隨環(huán)境的變化改變自己的控制程度，在需要控制自己的時(shí)候能牢牢地管住自己，在不需要控制時(shí)，則能放松自己。這就是平時(shí)我們所謂的會(huì)學(xué)習(xí)、也會(huì)玩的兒童。他們有很強(qiáng)的靈活性。彈性兒童的另種含義是他們有一種身處逆境時(shí)的抗挫力或順應(yīng)力，他們的心理恢復(fù)能力比一般兒童強(qiáng)。</p><p class="ql-block"> </p> 讀書筆記五 <p class="ql-block">閱讀時(shí)間：2023.8.15</p><p class="ql-block">閱讀書籍：</p><p class="ql-block">《兒童發(fā)展心理學(xué)》——兒童發(fā)展中常見的心理問題</p><p class="ql-block">閱讀摘錄：</p><p class="ql-block"> 攻擊和退縮</p><p class="ql-block"> 對(duì)攻擊行為的研究顯示導(dǎo)致攻擊的原因很多，但是其中家庭教養(yǎng)方式和家庭氛圍是主要的影響因素。如果父母在教養(yǎng)中更傾向于體罰或者壓制孩子的攻擊行為和反抗行為,那么他們?cè)诓扇∵@些壓制措施的時(shí)候，同時(shí)也給孩子的攻擊行為提供了榜樣。也就是說孩子從父母那里學(xué)習(xí)到了攻擊行為。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)攻擊行為多的孩子的父母也更傾向于采用攻擊的方式解決沖突，他們也會(huì)在孩子受到同伴侵犯時(shí)鼓勵(lì)他們的孩子以強(qiáng)制的方式作出反應(yīng)。缺少父母監(jiān)管的孩子往往有更多的反社會(huì)行為和不良行為。</p><p class="ql-block"> 其次，找出并去除可能強(qiáng)化攻擊行為的因素。如果孩子的攻擊行為是要引起他人的注意，那么就不給他想要的“獎(jiǎng)勵(lì)”，讓他明白攻擊是沒用的。例如冷處理，把踢打的孩子送進(jìn)一個(gè)人的房間，讓他冷靜下來，直到他采取了正確的行為方式。對(duì)這些孩子來說，家長(zhǎng)也要和他們討論如何不使用攻擊行為而得到關(guān)注，這樣也可以幫助孩子獲得更多的社會(huì)技能，發(fā)展親社會(huì)行為。</p><p class="ql-block"> 人際退縮</p><p class="ql-block">原因：1.先天性原因 有退縮行為的兒童對(duì)新環(huán)境適應(yīng)較慢，不愿意與人接觸，平時(shí)也不愛活動(dòng)，缺乏好奇心。</p><p class="ql-block"> 2.兒童與環(huán)境的相互作用 兒童與環(huán)境的相互作用形成了他的行為模式，尤其與養(yǎng)育者的互動(dòng)影響更大。</p> 閱讀感想 <p class="ql-block"> 身為教師，對(duì)于幼兒攻擊性行為有時(shí)也比較頭疼，對(duì)于孩子本人來說，家園配合需要教會(huì)他識(shí)別并且控制自己的憤怒，以安全的方式表達(dá)憤怒，而不是只會(huì)使用攻擊行為。教會(huì)孩子理解識(shí)別他人觀點(diǎn)的方法，讓他能夠在模糊情境下識(shí)別安全的人際信息，減少敵意歸因，以減少攻擊行為。提供孩子可能的社交技能，讓他學(xué)會(huì)用非暴力的人際技能處理問題解決沖突。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于兒童人際退縮，教育者要正確對(duì)待孩子的退縮行為。父母或老師發(fā)現(xiàn)孩子有退縮行為時(shí)，不可由于心急而粗暴對(duì)待，這樣會(huì)使這些孩子更加恐懼，更不敢與人接觸。退縮的孩子需要更長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)環(huán)境。教育者要以親切、鼓勵(lì)的態(tài)度，循循善誘，鼓勵(lì)孩子克服心理上的恐懼，去與周圍環(huán)境及人接觸。可以教會(huì)孩子識(shí)別出群體中有較多利他和親社會(huì)行為的同伴進(jìn)行交往，減少對(duì)人際交往的恐懼。成功的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是有能力與他人交往、處理好問題的。其次，要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。父母不要總是認(rèn)為孩子還小，就偏袒溺愛，孩子不敢不會(huì)就越俎代庖，這樣孩子會(huì)更加依賴父母。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有意地提供一些讓孩子做力所能及事情的機(jī)會(huì)。例如，家里有客人來了，會(huì)使用尊稱，請(qǐng)客人進(jìn)來招待客人。大些的孩子教他們自己去購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等等。這些小事也能讓孩子學(xué)會(huì)基本的人際交往技能。由此，讓孩子在學(xué)習(xí)做事情當(dāng)中變得勇敢，愿意與人交往。</p><p class="ql-block"> 另外，父母要鼓勵(lì)孩子與他人進(jìn)行社會(huì)交往，學(xué)習(xí)人際交往的技能。在生活中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，多提供與小朋友交往、玩耍的機(jī)會(huì)。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的孩子，父母要和老師一起，幫助孩子克服孤獨(dú)感，適應(yīng)外界的各種環(huán)境。每當(dāng)孩子在社交中表現(xiàn)得有進(jìn)步時(shí)，父母和老師都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此增進(jìn)孩子的自信心。</p><p class="ql-block"> 如果孩子被人欺負(fù)，還需要教會(huì)他以非暴力的懲罰方式應(yīng)對(duì)攻擊者的行為。學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓他對(duì)環(huán)境有掌控的感覺，可以使兒童愿意和他人交往，并在交往中獲得樂趣。在學(xué)校環(huán)境中也可以對(duì)這些孩子進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，讓他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)更廣泛的人際交往的技能。</p>