砥志研思，精進(jìn)不息 ——江蘇省高中語(yǔ)文名師工作室（領(lǐng)銜人：徐志偉）第五次集中研修在寧舉行

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? ? ? ?2023年8月20-23日，江蘇省高中語(yǔ)文名師工作室（領(lǐng)銜人：徐志偉）第五次集中研修在南京市燕子磯中學(xué)圓滿舉行。本次研修的主題是“以‘課’為課程細(xì)胞的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)”，來(lái)自全省各地的工作室學(xué)員和汪政、湯振綱、呂林海、楊霞等知名專家學(xué)者匯聚一堂，相互碰撞，切磋琢磨。南京市燕子磯中學(xué)語(yǔ)文教研組全程參與了本次研修。 Day1 專題講座：理論引導(dǎo)，高屋建瓴 活動(dòng)伊始，燕子磯中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)石駿致歡迎辭。石書記向與會(huì)嘉賓介紹了燕子磯中學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，表達(dá)了與各位老師協(xié)同共進(jìn)——共同推進(jìn)高中語(yǔ)文教改的美好愿景。 燕子磯中學(xué)石駿校長(zhǎng)致辭 ? ? ? ?隨后，江蘇省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)主席、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師汪政老師作了題為“讓文本活起來(lái)”的專題講座。汪政老師闡釋了讓文本活起來(lái)的內(nèi)涵，論證了讓文本活起來(lái)的實(shí)施路徑，并表達(dá)了“和文本和諧相處”“在閱讀文本、深入文本和創(chuàng)作文本中品味文學(xué)、表達(dá)自我”等理念。 汪政老師講座 ? ? ? 下午，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院人文學(xué)院院長(zhǎng)湯振綱教授圍繞“教學(xué)文本編織與教學(xué)議題設(shè)計(jì)”這一話題作專題講座。湯教授認(rèn)為，信息時(shí)代下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，“跨媒介閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群重要性日趨顯現(xiàn)。對(duì)此，湯教授提出了“文本編織”的教學(xué)理念并詳細(xì)說(shuō)明了實(shí)踐路徑。 湯振綱教授講座 Day2 集體研討：采石攻玉，推陳出新 21日上午，南京大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師呂林海教授聚焦“情感關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展及教學(xué)啟示”，為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩講座。在呂教授的帶領(lǐng)下，大家深入了解了情感關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的最新研究成果以及如何將這些成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，講座為老師們提供了深度的教學(xué)思考。 　　呂林海教授講座 ? ? ? 下午，工作室成員和燕子磯中學(xué)語(yǔ)文組教師積極投入到了教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研修中。大家依托統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修中冊(cè)第二單元第8課（《荷花淀》《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》《黨費(fèi)》），分組進(jìn)行情境-任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探討了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評(píng)估方式的優(yōu)化等重要環(huán)節(jié)。 工作室成員教學(xué)設(shè)計(jì)研討 ? ? ? ?集體研討結(jié)束后，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)圖書館館長(zhǎng)、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象張小兵老師為集體研討提出了寶貴建議。張老師指出，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)緊貼文本，緊貼文體，緊貼學(xué)生。 徐志偉、張小兵專家指導(dǎo) Day3 模擬授課：再現(xiàn)課堂，異彩紛呈 8月22日上午，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院楊霞教授作“語(yǔ)文閱讀能力測(cè)評(píng)與培養(yǎng)”專題講座。楊教授從心理學(xué)角度向大家闡發(fā)了閱讀的本質(zhì)屬性，從主觀與客觀方面揭示了閱讀的意義，突出了字詞、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)等知識(shí)的重要性，明確了轉(zhuǎn)換、分析、概括、歸納、推斷、審美、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力的作用，為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供了實(shí)用建議。 楊霞教授講座 ? ? ?下午，老師們就選擇性必修教材中冊(cè)第8課進(jìn)行教學(xué)模擬授課展示，學(xué)員代表李江超、刁蓮佳、朱靜和翁建紅老師分別完成了二十分鐘的無(wú)生授課，燕子磯中學(xué)沈宇祺與毛安蘇兩位老師也參與了本次模擬授課展示。授課中，老師們展現(xiàn)出了優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)與課堂呈現(xiàn)能力，他們的精彩展示贏得了在場(chǎng)專家的一致好評(píng)。 　　模擬授課現(xiàn)場(chǎng) ? ? ? 授課結(jié)束，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師謝嗣極老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。謝老師回顧了情境-任務(wù)教學(xué)方式的發(fā)展歷程，針對(duì)每位教師設(shè)計(jì)的具體情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)提出了細(xì)致的操作建議，如緊扣單元任務(wù)群、任務(wù)與興趣相結(jié)合、讀寫結(jié)合、回歸文本的意義等。 謝嗣極老師對(duì)模擬授課點(diǎn)評(píng) Day4 匯報(bào)展示：總結(jié)回顧，再啟征程 在最后一天的活動(dòng)中，工作室學(xué)員進(jìn)行了正式的中期評(píng)估匯報(bào)。他們從凝練教學(xué)理念、聚集問(wèn)題研究、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展、幫助弱勢(shì)對(duì)象、成果輻射引領(lǐng)六個(gè)方面，分享了在將近一年的研修過(guò)程中的思考、探索與收獲。 工作室成員中期匯報(bào) ? ? ? ?江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師、南京市寧海中學(xué)校長(zhǎng)劉宏業(yè)老師評(píng)點(diǎn)了第一組學(xué)員的中期匯報(bào)。他對(duì)工作室學(xué)員的中期匯報(bào)表示了肯定，并提出了教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)重要觀念。他認(rèn)為：教師要主動(dòng)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)技能；教師要持續(xù)反思，為學(xué)生提供穩(wěn)定、有價(jià)值的教學(xué)；教師要聚焦當(dāng)下熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，拓寬教學(xué)視野。 劉宏業(yè)老師評(píng)點(diǎn) ? ? ? ?江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師、南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心高中語(yǔ)文教研員孟凡軍老師對(duì)第二組學(xué)員的中期匯報(bào)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他建議老師們要注重理論反思和實(shí)踐成果的總結(jié)，提高語(yǔ)文教學(xué)研究力、思考力和創(chuàng)新力，確保課程內(nèi)容的合理性和有效性，從而應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)、新理念、新思維和新方向。 孟凡軍老師點(diǎn)評(píng) ? ? ? 最后，工作室主持人、南京市教研室高中語(yǔ)文教研員徐志偉老師就本次集中研修進(jìn)行了全面總結(jié)，并就工作室下一階段的研修計(jì)劃進(jìn)行了說(shuō)明。 徐志偉老師總結(jié)發(fā)言 工作室成員全家福 ? ? ? 本次研修聚焦“以‘課’為課程細(xì)胞的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué) ”這一主題，生動(dòng)展現(xiàn)了工作室成員語(yǔ)文教學(xué)理論思考與實(shí)踐探索的推進(jìn)步伐，為今后的研修打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 研修心得 每一次集中研修都是一次精神的盛宴。這次活動(dòng)，領(lǐng)銜人徐志偉老師從文本解讀到以“課”為細(xì)胞的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)文本編織與教學(xué)議題設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展，統(tǒng)籌設(shè)置課程，全力促進(jìn)成長(zhǎng)；各小組團(tuán)隊(duì)合作備課，四位核心成員作為主備人，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理，模擬課堂表現(xiàn)精彩，讓我收獲滿滿；全體成員的中期匯報(bào)準(zhǔn)備充分，特色鮮明，成果顯著。研修進(jìn)入中程，研討課題漸入深水區(qū)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)熱情更高，目標(biāo)更加明確。（趙潔） 本次研修中，三位來(lái)自大學(xué)的著名學(xué)者為工作室成員開設(shè)講座。南京師大教師教育學(xué)院湯振綱教授，將美學(xué)理論引入學(xué)科教學(xué)之中，以羅蘭·巴特“編織物”為核心詞，倡導(dǎo)“要合理對(duì)文本進(jìn)行編織”；南京大學(xué)教育學(xué)院呂林海教授重視情感在教學(xué)中的作用，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“移情體驗(yàn)場(chǎng)”；南京師大教師教育學(xué)院楊霞教授著眼當(dāng)代各國(guó)閱讀教學(xué)及評(píng)測(cè)，并深入比較多方效果的異同。這些講授極大地拓寬了我們一線中學(xué)教師的教科研視閾，讓我們感受到專業(yè)的深度與前沿性，也體會(huì)到作為一名教育工作者對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、搜集和整合的必要性。（龐冉） 愉悅充實(shí)的時(shí)光總是走得飛快，四天的研修活動(dòng)轉(zhuǎn)瞬即逝。專家們的教誨振聾發(fā)聵，是我們的教育教學(xué)之路上的那一盞盞明燈，特別是汪政老師關(guān)于文本解讀的維度和思路的話語(yǔ)仍在耳畔縈繞。本次研修活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到自己和團(tuán)隊(duì)成員的不足，提醒我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中，既要立足課堂，上好各級(jí)各類的公開課、評(píng)優(yōu)課、研討課、常態(tài)課，更要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、反思和提煉，積極學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)活動(dòng)層次和理論水平。（張飛） 汪政老師說(shuō)：“想起來(lái)文本真的蠻可憐的，被我們讀活了多少次，又讀死了多少次?！蔽覀冋Z(yǔ)文老師要努力做那個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生把文本讀活的人。把文本讀活可以引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。熱愛(ài)這個(gè)世界，學(xué)生才能更好的表達(dá)自我，塑造世界。（李方順） 本次研修讓我對(duì)文本解讀有了更深層次認(rèn)識(shí)，感觸最深的是汪政老師講的“讓文本故事化”與“驅(qū)動(dòng)文本再生產(chǎn)”。基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓敘事類與非敘事類文本解讀都“故事化”，能講好故事方能寫好文章。文本的形式不限于紙質(zhì)符號(hào)，要以語(yǔ)文的方式對(duì)各類文本進(jìn)行創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化。（莊燕青） 這次研修印象最深的是呂林海老師的講座。呂老師強(qiáng)調(diào)情感對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為情感是人生命存在的本體，是思維中一個(gè)基本且無(wú)處不在的維度。呂老師的觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，讓我深受啟發(fā)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方式的變革，而恰恰忽略了教學(xué)中最重要的一環(huán)“人”。教育教學(xué)的本質(zhì)就是人學(xué)，如果只是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，不去關(guān)注學(xué)生情感，激活學(xué)生積極快樂(lè)的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)情緒，又怎么可能獲得優(yōu)異的教學(xué)成果、讓學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)？（李江超） 很榮幸能夠加入工作室，短短的三天半，在很多專家的指導(dǎo)下和伙伴們一起備課的過(guò)程中，感覺(jué)自己收獲滿滿。但是最讓我記憶深刻的是楊霞教授的《語(yǔ)文閱讀能力測(cè)評(píng)與培養(yǎng)》，以往我也常常會(huì)說(shuō)有的孩子讀不懂，頂多就是哪一類文體讀不懂，聽了楊教授的講座，我才恍然大悟閱讀能力可以細(xì)化成這樣，匆匆一上午，當(dāng)時(shí)還在忙著備課，所以還不是理解得很透徹。后面一定把楊教授推薦的書看一看，相信會(huì)有更多的收獲。（刁蓮佳） “用理論深化自己”是本次研修我最大的觸動(dòng)。忙碌在一線，迷失在舒適區(qū)，是對(duì)自己教育工作的反思。從火熱的教學(xué)實(shí)踐提煉出教育思想是對(duì)教育經(jīng)歷的總結(jié)和肯定。專家引領(lǐng)在前，課改浪潮助推在后，成員互助在側(cè)，怎能不揚(yáng)鞭策馬奮蹄追趕？（朱靜） 以“課”為課程細(xì)胞的任務(wù)群教學(xué)重在對(duì)承載“課”的文本的“盤活”。尤其是群文組構(gòu)的“課”，這種“活性”首先表現(xiàn)在基于各單文本解讀后統(tǒng)整性“議題”的確定，其靈活性、豐富性、涵容性、遷移性使得“課”具備了設(shè)計(jì)的靈動(dòng)感、開放度和期待感，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活力”，讓課堂趣味橫生。而這種功力需要教師有正確的課程觀、敏銳的文本解讀眼光和堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)本位的教學(xué)觀。（袁圓） 四天的線下培訓(xùn)，我感觸最深的是工作室成員之間以“課”為細(xì)胞的任務(wù)群教學(xué)的集體備課。我們小組成員各抒己見(jiàn)，談對(duì)文本的理解，在情境、任務(wù)的選擇方面進(jìn)行思想碰撞，后經(jīng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行修正。整個(gè)過(guò)程我們既學(xué)習(xí)理論知識(shí)并學(xué)以致用，又交流了想法，提高了思想認(rèn)識(shí)，并在互幫互助中結(jié)下了深厚的友誼。（李晨路） 21日下午，圍繞選必中冊(cè)第8課《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》三篇課文，我和小組的另兩位成員，對(duì)教什么，怎么教，進(jìn)行了反復(fù)探討。在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以后，又對(duì)課堂生成中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和細(xì)節(jié)進(jìn)行了推敲。這種卷入式研修，針對(duì)文本的深入研討，讓我和小組成員有了深入交流教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。與聽專家報(bào)告不同，在另一個(gè)層面——在與同行的碰撞中，加深了對(duì)文本和解讀文本的理解，深入了對(duì)個(gè)人教學(xué)的反思。（李銳） 教學(xué)如行走于山間，雖能領(lǐng)略沿途風(fēng)景，但偶爾抬眼望向高遠(yuǎn)之處，總是浮云遮望眼，不知路在何方。感謝專家高層次的講座，為我們暫撥云霧；感懷學(xué)員卷入式的參與，收獲一份自我杖藜探尋的踐行勇氣。這次我有幸參與了模擬上課，下午團(tuán)隊(duì)研討的思維火花激發(fā)，夜間構(gòu)思的反復(fù)推翻與重建，第二天聽同伴演繹的創(chuàng)意與嚴(yán)謹(jǐn)，課后的自我反芻與總結(jié)，這場(chǎng)思維風(fēng)暴于我而言是一次印象極為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（翁建紅） 作為一線教育工作者，要始終以“超越”兩字驅(qū)動(dòng)專業(yè)發(fā)展，要在育人觀念上實(shí)現(xiàn)超越，一切教育教學(xué)工作以學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；要在學(xué)習(xí)上求超越，不斷加強(qiáng)先進(jìn)理論的深度研讀；要在實(shí)踐上求超越，以任務(wù)群學(xué)習(xí)為抓手，開展多向度探索。（張成華） 本次研修開啟了我的專業(yè)“二次成長(zhǎng)”之路：徐老師的鞭策和伙伴們的優(yōu)秀轉(zhuǎn)化成了我追求成長(zhǎng)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力；教授專家們的理論和實(shí)踐示范讓我堅(jiān)定了方向，重拾了前行的信心。不在成長(zhǎng)中超越自我，就在懈怠停滯中走向衰退?。ㄠ嵍罚?lt;/p>