<p class="ql-block"> 幼兒園班本課程是以班級幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，整合利用各種資源的一種班組生態(tài)課程，對幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長、家長參與課程建設(shè)和建構(gòu)特色幼兒園園本課程有著重要的作用，因此，建構(gòu)幼兒園班本課程需要幼兒園、教師、家長和社會共同努力，整合各方生態(tài)因素，豐富幼兒園課程內(nèi)容。2023年9月5日,在孫全紅園長的帶領(lǐng)下，全體教師通過觀摩學(xué)習(xí)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施路徑、課程評價等四個維度進(jìn)行了剖析解讀，通過互相學(xué)習(xí)，梳理總結(jié)經(jīng)驗。</p> 小班組 《與你“鞋”逅》 <p class="ql-block"> 在新學(xué)期開學(xué)時，經(jīng)常會有小朋友對我說:“老師我不會穿鞋，你可以幫我穿一下嗎?”在區(qū)角活動時，我聽到了孩子之間的對話，尖措說:“瀅瀅，你的鞋子穿反啦!”成成說:“你看我的鞋子好看嗎?這是我媽媽給我買的新鞋子，漂亮嗎?”我國近代教育家陶行知先生指出:“一切課程都是生活，一切生活都是課程”。我想:鞋子是孩子們生活中的必需品，孩子們從學(xué)步之日起，鞋子就以不同的質(zhì)地、款式、作用呈現(xiàn)在孩子們的面前,況且,孩子們正處于生長的階段,腳下的鞋子隨著他們的成長不斷在更換著，于是我抓住這生活中的教育契機(jī)，從幼兒的興趣出發(fā)，開啟與你“鞋”逅的課程之旅。</p><p class="ql-block"><br></p> 《小手小腳的“印記”》 <p class="ql-block"> 在一次如廁后孩子們洗手的時候，楊占睿和李槿玥他倆在互相聞對方的小手，比比誰的小手最干凈，聞聞?wù)l的小手最香，然后他倆把小手伸出來說:“楊占瑞你看我的小手上有許多細(xì)細(xì)的小線條，小手上為什么有這么多的線呢?”李槿玥說:“我的手上也有許多細(xì)細(xì)的的線條，我晚上洗腳的時候我發(fā)現(xiàn)我的腳上有許多細(xì)細(xì)的小線條，你看不但手上有線條，我們的手指頭上面也有許多像圖圓的這樣的小圈圈，這是什么呢?我好想知道呀,”我捕捉到教育契機(jī),于是展開了小手小腳的探秘之旅。</p> 《缺“衣”不可》 <p class="ql-block"> 在午睡的時候，孩子們脫下的衣服、褲子有的隨手一扔、有的放在床底下、有的藏在被窩里、有的放在枕頭下......于是就有小朋友說:“老師，我睡著頭不舒服”“把枕頭下的衣服拿出來試試?！蹦贸鰜淼囊路澴颖蝗喑梢粓F(tuán)，面也沒翻好，亂七八糟。在孩子們起床穿衣服的時候，就會說:“老師我不會穿，”“老師你看我穿的對嗎?”“老師你幫我穿一下，”“老師我找不到衣服上的袖子了，”“老師這個褲子怎么穿，我穿不上”……根據(jù)孩子們在生活中遇到的困難，我們開啟了缺“衣”不的旅程。</p> 《了不起的自己》 <p class="ql-block"> 一天，午睡前孩子們上床后，有個別孩子在嘗試著自己疊衣服，但大部分孩子的衣服和褲子是一團(tuán)亂，有的小朋友還把衣褲纏到一起放到褥子下面，這時走到一位孩子身邊蹲下來詢問道:“寶貝，你為什么把衣褲放到褥子面?”“老師，我不會疊。”他委屈地說著?！安粫B沒關(guān)系，老師和你一起來試試?！崩蠋熞贿呎f著一邊引導(dǎo)他把衣服疊起來:“左抱抱、右抱抱，彎彎腰，放整齊?！薄爸懒?，老師。"話音剛落，孩子們拿著衣服紛紛向我走來:“老師，我也想試試、老師，我也想試試”。依托幼兒以上的需求和興趣，我們的班本課程由此展開了。</p> 《“衣”呀呀》 <p class="ql-block"> 剛開學(xué)一周，由于小班幼兒生活自理能力較弱，入園離園時，好多小朋友都不會自己穿脫衣服。諾諾站在哪兒哭，嘴里嘟囔說“我不會穿衣服，旁邊的華華看見了說:“我來幫你脫衣服吧!豆豆說:“我來幫你疊衣服吧”。孩子們七嘴八舌的討論怎么穿衣服、怎么脫衣服、怎么疊衣服這個問題，由此開展了班本課程《衣呀呀》。</p> 中班組 《趣事一“蘿”筐》 <p class="ql-block"> 在一次進(jìn)餐時，小朋友的飯中有紛對”蘿卜"發(fā)表了自己的評價:"我不喜 蘿卜絲，好多小朋友都不喜歡吃，并 具有解油膩 卜輕，適宜 消炎止歡吃"蘿卜"，蘿卜苦苦的!”"我不喜歡吃白蘿人，我只喜歡胡蘿人!“什么蘿卜我可都不要吃!””蘿人可是有營養(yǎng)的，我們要吃!”針對孩子們對于“蘿1、”的興趣，我們開啟了關(guān)于蘿卜的探索之旅……</p> 《豆趣橫生》 <p class="ql-block"> 植物角的架子子上擺滿了孩子們最新收集來的植物:圓蔥、芹菜、胡蘿卜、豆子、花生以及各種種子……豐富多樣，可把孩子們激動壞了，逢人就介紹:“這是我家的胡蘿卜”、“這是我奶奶帶我去買的黑豆，你看它像不像巧克力豆”。突然，一串清脆的聲音縈繞在我的耳畔:“老師，我?guī)淼暮诙咕拖覃滬愃靥枪薄袄蠋?，黃色的豆子和香蕉是一樣的顏色......一次帶豆之舉，讓孩子們樂此不疲的暢聊起來....</p> 《“番”正有你 一“茄”值得》 <p class="ql-block"> 在一次午餐環(huán)節(jié)，有個小朋友說:我最喜歡吃小番茄了，吃起來酸酸甜甜的。另一個小朋友拿著咬了一口番茄說:“老師，這里面黃黃的，尖尖的是番茄的種子嗎”?它是怎樣長出來的呢?還有一個小朋友說，我喜歡番茄蛋湯，有營養(yǎng)，孩子們有關(guān)番茄的話題越演越烈?！吨改稀分兄赋?教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周邊事物,感受大自然與生活的關(guān)系,學(xué)習(xí)觀察的基本方法,培養(yǎng)觀察與分類能力。為此，追隨孩子們的興趣點，我們班開啟了一場番茄探秘之旅。</p> 《溫暖的向日葵》 <p class="ql-block"> 我們和孩子們一起來到了種植區(qū)，在設(shè)想我們將要種植什么植物時，他們有了不同的意見，回到班級經(jīng)過孩子們的激烈討論，發(fā)現(xiàn)小朋友們最感興趣的就是向日葵的生長過程，“向日葵是用什么種出來的呢?”“葵花籽真的能變成向日葵嗎?”“向日葵真的會跟著太陽轉(zhuǎn)嗎?”于是決定在種植區(qū)種上向日葵，對于自己的向日葵，他們有了一份特殊的情感。為了讓孩子們更深刻地感受到向日葵的美麗及生長過程，為了讓他們把自己在種植過程的喜怒哀樂能和大家一起分享，在我園課題“關(guān)心周圍世界-園本課程背景下幼兒園幼小銜接活動的實踐與探究”之精神引領(lǐng)下，我班開展了“溫暖的向日葵”班本活動。孩子們自己動手，全程參與種植向日葵活動的全過程，初步了解植物，培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力、責(zé)任心，養(yǎng)成和同伴合作、愛勞動、珍惜糧食等良好品質(zhì)。</p> 《“蒜”我最棒》 <p class="ql-block"> 中午飯時間，紫菡小朋友突然大喊一聲:“老師，有蒜。”那可愛的小嘴巴在吃到“蒜”時一臉嫌棄的模樣，引得教室一下熱鬧了起來，孩子們都在七嘴八活地討論關(guān)于“蒜”的話題?！袄蠋熌憧矗疫@里也有蒜?！薄按笏馓绷?”“我不喜歡吃蒜?！蔽顼埳⒉?孩子們還在津津有味地討論著關(guān)于蒜的話題。玥玥:“我剛才也吃了一顆蒜,味道怪怪的?！比蝗?“我喜歡吃蒜,媽媽說人要多吃蒜,身體才會棒棒的,不生病?！杯[璠:“我在菜棚看到有種蒜，我們吃的可能是那里摘的?！庇谑?，在對大蒜的各種好奇中，孩們開啟了一場有趣的“蒜我最棒!”主題項目探究之旅。</p> 大班組 《值日生那些事》 <p class="ql-block"> 小朋友進(jìn)入大班后，身心和能力方面都有了提升，社會情感、生活能的發(fā)展很迫切，有了樂于幫助別人的情感，尤其是在當(dāng)老師說需要幫忙整理桌面,分發(fā)碗筷的時候，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情，他們自告奮勇地毛遂自薦。一開始，我們清幾個能干的孩子為大家服務(wù)，但是沒過n天，其他的小朋友也搶著幫忙。這時，文老師說:“那我們應(yīng)該這么做才司以讓所有小朋友都為班級服務(wù)呢，王家玥說:“那我們輪流做值日吧!其他小朋友也贊同她的意見。因此，我們結(jié)合孩子的興趣點以及值日生蘊(yùn)含的教育價值，生成了我們的課程故事。</p> 《再見幼兒園》 <p class="ql-block"> 這學(xué)期開學(xué)后，我們班小朋友變得更加懂事了，自己當(dāng)小班 長，值日生等等，他們說自己現(xiàn)在是大哥哥大姐姐了，要給小班和中班的孩子們做榜樣。有的幼兒說:"我來組織小朋友們排隊?！庇械挠變赫f:“我要當(dāng)值日生，把教室打掃的干干凈凈。"還有的小朋友說:"我要自己的事情自己做，是爸媽的好幫手。”本學(xué)期是幼兒在幼兒園的最后一學(xué)期，在不舍中我們將開展以下活動。</p> 《我是時間小主人》 <p class="ql-block"> 有一天，當(dāng)我們已經(jīng)開始集體活動時，王豆豆小朋友才姍姍來遲。當(dāng)他推開門，有小朋友說，“王豆豆，你今天遲到了喲”。王笙瑤則說:“我今天來的最早，我是第一名，我早上很早就起床了。王豆豆你是不是起來晚了?”王豆豆則說:“才不是，那是因為爸爸媽媽的上班時間很晚，所以自己才這么晚被送到幼兒園。”孩子們你一句我一句地念叨著，這引起了我們的思考......</p><p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進(jìn)程。大班是幼小銜接的關(guān)鍵時期，要養(yǎng)成幼兒良好的作息習(xí)慣和時間觀念，因此我們以小朋友的遲到問題作為展開點，追隨孩子們的興趣，開啟一場“時間之旅”</p> 《自言“字”語》 <p class="ql-block"> 中國漢字，一撇一捺都是故事，隨著大班幼兒年齡的增長，孩子們對漢字越來越感興趣，孩子們開始自發(fā)的認(rèn)讀漢字?？偸窃趨^(qū)城活動中選擇閱讀區(qū)去看書，并時不時來詢問:“這個是什么字，為什么這樣寫的呀?，“老師，我認(rèn)識這個字”“這個字長得很像山一樣”每次和孩子們解釋，孩子都感到很驚奇。借助孩子們對漢字的好奇、探索、求知，我們將“中國漢字”有效地融入到我們的班本課程中，于是開始了我們的探索...</p> 《小學(xué)暢想記》 <p class="ql-block"> 晨間談話中，慧慧說:“老師，過幾天我要過生日。慧慧你過幾歲的生日啊!慧慧說:“我過六歲的生日,媽媽告訴我，今年是我在幼兒園的最后一個生日?！蔽覇柡⒆樱瑸槭裁词亲詈笠粋€生日啊啊，子孩子說，今年我是大班，大班畢業(yè)后我要上小學(xué)哦,那你喜歡上小學(xué)嗎?"喜歡”,為什么?孩子便講起了小學(xué)生活.…..嘉嘉說:“老師小學(xué)是什么樣子的呢?”劉啟圣說:“我哥哥告訴我，小學(xué)要寫很多作業(yè)。張啟暄說:“小學(xué)和幼兒園做操的時間不一樣?！睅е⒆觽兊膯栴}，于是我們開啟了一場小學(xué)暢想記的班本課程……</p> 《你好，小學(xué)》 <p class="ql-block"> 對于即將步入小學(xué)的大班孩子們來說，小學(xué)生活既是心心念念充滿句往的又是充滿未知而有擔(dān)憂的。向往著，是因為自身對成長的期盼擔(dān)憂著，是不知道該怎么去適應(yīng)不同的生活我會開開心心去上學(xué)嗎?小學(xué)生的一天是怎么樣的？小學(xué)里有沒有玩具呢?還會不會哭?我要做哪些準(zhǔn)備呢?媽媽會給我買怎樣的書包呢?在孩子們七嘴八舌的討論中，帶著對小學(xué)生活的好奇,我們的班本活動《你好,小學(xué)》就開始了.....</p> 點評與交流 <p class="ql-block"> 班本課程分享結(jié)束，孫全紅園長對老師們的分享進(jìn)行了小結(jié)，肯定了老師們在班本課程匯報中的亮點以及老師們的辛勤付出，同時也提出了指導(dǎo)性的意見和建議。孫園長提到：老師們開展班本課程時要追隨幼兒，始終圍繞幼兒興趣與問題開展，要注重課程的生成性，目標(biāo)的定位以及領(lǐng)域的整合，樹立“活”教育思想；教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，在活動中要懂得放手，重視幼兒學(xué)習(xí)的自主性和探究性。</p><p class="ql-block"> 課程故事來源于生活，是孩子們在一次次的發(fā)現(xiàn)中，從生活的體驗中得到嘗試和感知，從而在認(rèn)知、能力、情感等各個維度得到發(fā)展。同時，課程故事也是對老師的考驗，在其中我們可以洞悉到教師的課程捕捉力與敏銳度，以及課程的組織能力。做好我們的課程故事，讓我們在課程中遇見孩子，遇見更好的自己。</p>