學(xué)以致用磨匠心，行而不輟育英才——參加上饒市23年普通高中新課程新教材教師培訓(xùn)有感

抒衷

上饒市普通高中新課程新教材教師培訓(xùn)，由玉山縣教師進(jìn)修學(xué)校承辦。 語文學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間安排在9月6日、7日，市高中語文教研員汪蓉老師負(fù)責(zé)組織，參加培訓(xùn)教師共98人。 一、專家解讀指方向。 9月6日下午14：00～17：10，胡勤教授作了題為《統(tǒng)編高中語文教材學(xué)、教、評的統(tǒng)一》的專題報(bào)告，對新課標(biāo)新課程進(jìn)行解讀。 胡勤，浙江省師范大學(xué)人文學(xué)院榮譽(yù)教授，教育碩士導(dǎo)師全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，國家統(tǒng)編高中語文教材編者，原浙江省教育廳教研室高中語文教研員。 胡勤老師三個(gè)小時(shí)的報(bào)告里，語文核心素養(yǎng)、方法論、新課標(biāo)的話語體系、布羅姆認(rèn)知層次、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等詞語始終是高頻詞。他的報(bào)告里，既有科學(xué)理論的指導(dǎo)，又有對高考真題參考答案的精析，更有從學(xué)生本體出發(fā)的對考生思路賦分的深入分析；既有近年真題，又有統(tǒng)編教材的經(jīng)典文段；精析的文本既有科學(xué)類，又有文學(xué)類；精研的文學(xué)類文本既有散文，又有古詩文；示例材料既有閱讀，又有語用…… 與會(huì)者心領(lǐng)神會(huì)，受益匪淺。 晚上6：00，參加培訓(xùn)的老師分了八個(gè)小組進(jìn)行討論。 老師們普遍認(rèn)為，胡勤教授的這次講座，加深了大家對新教材的理解，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。有教師指出，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是立足文本，更要做到與高考的銜接統(tǒng)一。同時(shí)在教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，授課的設(shè)問上，也需要體現(xiàn)綜合性，在歷史真實(shí)情景中，深挖答案，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也有教師通過反思自己的課堂，認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)。對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引較多，并表示在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟。 二、名師引領(lǐng)釋疑惑。 9月7日上午8：30～10：00玉山一中劉金華老師講座《對于新教材教學(xué)若干問題的思考》。 劉老師主要從三個(gè)方面的問題進(jìn)行了思考。第一，對于大單元教學(xué)、群文閱讀的思考。他認(rèn)為大單元教學(xué)、群文閱讀的安排是合理的，是提升語文核心素養(yǎng)的有效手段，關(guān)聯(lián)高考中的多文本閱讀能助力提升高考成績，同時(shí)他也指出，不能唯大單元教學(xué)、群文閱讀為尊，單篇教學(xué)應(yīng)是根本。第二，對于整本書閱讀的思考。他指出，不能要求太高，不要過分的把整本書閱讀課程化，老師要用點(diǎn)心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣最重要。劉老師提倡“沉浸式”閱讀，不搞課程化；提倡課外閱讀，不宜擠占語文課時(shí)；提倡自由化閱讀，不宜應(yīng)試性閱讀。第三，對于文體知識(shí)的思考。他認(rèn)為以前的教材基本以文體來編排單元，新教材以人文主題編排單元。雖然新課標(biāo)淡化了文體知識(shí)，但文體知識(shí)的教學(xué)依然十分重要。 10：20～11：50是上饒中學(xué)語文教研組長許林軍老師題為《聚焦新教材，研思新課標(biāo)，賦能新高考——關(guān)于新課程教材的高一語文教學(xué)教研實(shí)踐分享》，許老師結(jié)合本校語文教研組工作的開展，以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，具體闡釋了大單元任務(wù)式教學(xué)下的全文閱讀與單篇教學(xué)的安排。給許多學(xué)校語文教研組活動(dòng)提供了很好的范本。 三、課堂設(shè)計(jì)促提升。 下午培訓(xùn)時(shí)間提前到13：00開始，安排了三節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課展示。分別是上饒一中宋柯老師的“進(jìn)退兩途皆吾心”——《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀、上饒中學(xué)許林軍老師的百年《與妻書》，千古家國情、婺源天佑中學(xué)高晶老師的《突破困境生命成長——悟大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程》。三位老師或用比較閱讀完成聯(lián)讀任務(wù)，或用由點(diǎn)到面入情進(jìn)行活動(dòng)組合訓(xùn)練，或通過一系列情境引發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩紛呈，引人入勝。 劉金華老師作精彩點(diǎn)評。 感悟：一場報(bào)告，兩個(gè)講座，三節(jié)課堂設(shè)計(jì)，帶給我的，是陶冶，是激勵(lì)，是思考，更是震撼。專家的儒雅氣質(zhì)和風(fēng)度，老師們侃侃而談，行云流水，都是飽讀詩書的外在衍化，優(yōu)秀案例信手拈來，教學(xué)事例鮮活生動(dòng)，無一不透露出他們孜孜以求，深研細(xì)磨，久久為功的匠氣，令我嘆服，亦使我慚愧。從事教學(xué)已二十?dāng)?shù)載，回首來時(shí)路，幾分感慨，幾分唏噓。年輕時(shí)，也曾充滿激情充滿熱血充滿期望，也曾愛好閱讀熱愛寫作鉆研教學(xué)關(guān)心學(xué)生，自從教書成了謀生的手段，應(yīng)附成了生存的本能，現(xiàn)實(shí)功利多了，教育激情少了，生活瑣事多了，書生意氣少了……而今，雄關(guān)漫道，我將何去何從？我想，只有回歸本真，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。 不忘來時(shí)路，方知向前行。也許前方道路崎嶇，但只要不忘初心，經(jīng)常學(xué)以致用磨匠心，定會(huì)行而不輟育英才。