<p class="ql-block"> 德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說：教育是人們靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。有靈魂的教育也是有溫度的教育。我覺得這個(gè)溫度蘊(yùn)含在老師的個(gè)性和每一個(gè)行為中。在我們的教育教學(xué)當(dāng)中，總有許多讓我們難忘的教育故事。其中讓我感到欣喜的是班里的兩位學(xué)困生在我的表?yè)P(yáng)下取得進(jìn)步的事。</p> <p class="ql-block"> 她是個(gè)文靜的小女孩，接受能力比較弱。因此完成學(xué)習(xí)任務(wù)總是比別人慢半拍。一篇課文全班同學(xué)都背會(huì)了，只有她落在后面。于是我讓她分段背，當(dāng)她完成第一段背誦后。我拉著她的手看著她的眼睛，用十分夸張的口氣對(duì)她說：“寶貝你太棒了！你看這么難的第一自然段你都背會(huì)了，剩下簡(jiǎn)單的絕對(duì)沒問題！”話音落下的瞬間，我看到了她綻開的笑臉，眼中閃現(xiàn)出自信的光芒。當(dāng)天下午放學(xué)之前她完整的背誦了課文。這小小的進(jìn)步都是因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而更有動(dòng)力，體驗(yàn)到了小小成功的喜悅。</p> <p class="ql-block"> 后來，她的變化越來越大。在一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她在課堂上開始舉手回答問題了，各方面的行為習(xí)慣也越來越好。這就是恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給一個(gè)孩子帶來的正向地改變，同時(shí)，對(duì)于班上其他同學(xué)也起到了正強(qiáng)化的積極作用。</p> <p class="ql-block"> 為了鼓勵(lì)后進(jìn)生，我對(duì)班里的同學(xué)們說如果單元考試取得進(jìn)步，我不但會(huì)發(fā)獎(jiǎng)狀還會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面，給他們的爸爸媽媽打個(gè)電話表?yè)P(yáng)。當(dāng)天晚上，我接到了班里一位家長(zhǎng)的電話，她驚喜的對(duì)我說：“郭老師你到底用了什么魔法？我兒子今天回家主動(dòng)寫作業(yè)看書，臨睡前還讓我明天早上叫他早起看書。還對(duì)我說一定要拿一次獎(jiǎng)狀送給我當(dāng)禮物?！蔽覍?duì)家長(zhǎng)講了事情的原委并且也希望她能經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子鼓勵(lì)孩子。這個(gè)孩子果然沒讓我們失望，在單元測(cè)試中取得了進(jìn)步。我也信守諾言當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了他。他通紅的小臉和眼中的淚光，以及手里紅紅的獎(jiǎng)狀讓我再一次感受到了表?yè)P(yáng)的力量。</p> <p class="ql-block"> 實(shí)踐證明：表?yè)P(yáng)是成長(zhǎng)中孩子的生命航標(biāo)；表?yè)P(yáng)又如信心的加油站；表?yè)P(yáng)是與人友善的潤(rùn)滑劑；表?yè)P(yáng)能使人身心愉快；表?yè)P(yáng)是一種教育手段。它之所以樂于被孩子們接受，是因?yàn)樗先说男睦硇枰?，具有?qiáng)烈的振撼力和鼓動(dòng)性。不夸張地說，它是孩子生存的需要，生命的需要。需要提醒的是，表?yè)P(yáng)雖如春風(fēng)撫慰孩子幼小的心靈，如雨露滋潤(rùn)孩子健康成長(zhǎng)，激勵(lì)孩子不斷塑造自己，完善自己。但在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)的孩子也可能形成自負(fù)，自傲的性格，這就需要掌握表?yè)P(yáng)的度，發(fā)揮表?yè)P(yáng)之后批評(píng)的遏制作用，讓接受表?yè)P(yáng)的孩子有清的頭腦，認(rèn)識(shí)到自己的不足。作為老師，轉(zhuǎn)化差生，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)，會(huì)讓你有意想不到的收獲。所以，老師，請(qǐng)不要吝惜你的表?yè)P(yáng)。</p> <p class="ql-block">作者：郭珍</p><p class="ql-block">初審：楊洋</p><p class="ql-block">終審：德育處</p><p class="ql-block"><br></p>