張敏的美篇

張敏

【班級活動】一起“趣”整理——大一班幼小銜接整理篇 區(qū)角游戲是孩子們最喜歡的游戲之一。步入大班后，小朋友們對區(qū)角游戲的熱愛不減，在區(qū)域里面玩的熱火朝天?？墒?，每當區(qū)域游戲結(jié)束后，孩子們總是著急收拾，為了完成“任務”，卻總會有一些玩具遺落在桌上、地上無人收拾，玩具筐也只放在區(qū)域里裝玩具，而不是收拾、分類、整理材料，偶爾會邀請幾個小朋友整理，他們也是敷衍了事，不想做……在游戲的過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子的收納意識、整理能力欠缺，因此我們班開展了一起“趣”整理的班級活動 在孩子們游戲的過程中，老師有目的的對幼兒游戲時的畫面進行拍攝，游戲結(jié)束后投屏在電腦上，幫助孩子們一起回憶游戲時的情景，讓孩子在反復的觀看中發(fā)現(xiàn)問題。終于，有小朋友們發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)區(qū)的場地很大，但是能夠搭建的區(qū)域卻很有限。 為什么會出現(xiàn)這種情況？ 多多說:“小朋友把所有的玩具都拿出來了?！?lt;/p> 航航說:“不知道用多少取多少，都倒在地上，場地就變小了?！?lt;/p> 可可說:“我看見有小朋友用完了一種材料之后，沒有放回原來的地方，又接著拿，就越拿越多，越來越亂了” 甜甜說:“我跟果果是一起玩的，游戲結(jié)束的時候我收拾，果果不收拾，我就不想收拾了” 問題的解決 整理是在孩子的探索和感知中不斷形成的，所以我們決定從孩子生活中的問題開始，于是我們和孩子們一起討論，怎么把玩具整理收拾好呢？ 桐桐說:“用框子把同一類物品放在一起，這樣就不會亂亂的。” 涵涵說:“用多少取多少，用完了放回原位?！?lt;/p> 六六說:“物品分類整理，這樣看起來就很整齊。比如，把所有的彩筆放格格框子里，看起來又整齊又好看。” 我們在行動 紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。寶貝們也積極行動起來，動手開始收拾整理。 先把盒子里面多余的棋子兒拿掉，然后按順序擺放好 找個有空位的地方把盒子放上去 沒有打開的黏土按照大小的順序疊加擺放好，拆開的黏土放在框子里擺放好 瓶子要按照大小平躺在框子里，有的高有的矮立在框子里不好看 拆開的彩筆要按照顏色進行分類，同一類的顏色放在一個小格子里 書本要按照大小，從上往下一層一層的擺放 這是我們收拾整理的閱讀區(qū)，看起來好整齊，心情都跟著好了很多。 地上的薯片罐、牛奶罐、麻將以及柜子上的積木都被我們放在框子里有序的擺放，看起來好治愈 看，框子里的玩具好整齊啊 收納會讓人心情更好，你們覺得呢？ 發(fā)現(xiàn)新問題 老師發(fā)現(xiàn)益智區(qū)好多棋類玩具你們雖然放好了，但是卻放錯了位置，玩具都找不到自己的家，走錯了門，那這種情況我們應該怎么辦？ 五子棋放到了飛行器的盒子里，拿出五子棋，先把飛行棋放在框子里 散落在框子里的五子棋，要一顆一顆撿起來重新放到盒子里，然后把所有的五子棋放在一個盒子里 冉冉說:“可以在柜子上貼上小標識，幫助我們來整理” 菀菀說:“我們應該把每個框子和柜子上都貼上小標識，這樣不管是盒子里還是柜子上都不會錯了。 第一次嘗試制作標識 有想法的小朋友開始行動了，用一一對應的方法給材料畫上了標識。設計、裁剪、粘貼，一套動作干凈利索，讓玩具有了固定的家。 可是，一一對應是我們小班用到的方法，還有什么方法既能幫助玩具找到自己的家還能提升自己的能力呢？ 在老師的引導下，孩子們想到了“點數(shù)對應法”“數(shù)字分合法”“顏色混合法”“數(shù)字物品法”“找規(guī)律法……并嘗試記錄下來 投票選擇小標識 設計結(jié)束后，我們進行了投票，最終決定出了每個區(qū)域應該用的標識。 第二次制作標識并張貼 投票結(jié)束后，小朋友們開始分工繪制標識，并將做好的標識貼在相應的區(qū)域。 區(qū)域小管家競聘會 　　不久，孩子們發(fā)現(xiàn)，之前整齊干凈的柜子慢慢又恢復了亂七八糟的樣子，正在我們一籌莫展的時候，一個聲音說道:“老師，我們可以找一個專門管理區(qū)域的小朋友，像值日生一樣。小朋友們也覺得這個提議很巧妙，一致認為自我督促、同伴督促雙管齊下效果會更好。 禾禾:區(qū)域小管家每天檢查完區(qū)域后要及時提醒小朋友整理。 浩浩：當小朋友們整理不好的時候，我們小管家可以進行幫助。 最后在大家的掌聲中，選出了大一班的區(qū)域小管家。“區(qū)域小管家”的評選，激勵了孩子收納整理的積極性，用正面引導的方式一步步增強孩子們的主動收納意識，提高收納技巧，鞏固主動整理的良好習慣和能力。 教師的“整理有方”成就幼兒的“收納有序”一次次整理的過程，會無形中提升幼兒的自我約束力和責任感，也讓他們在日后的生活中，擁有了追求舒適幸福生活的能力。