<p class="ql-block" style="text-align: center;">平橋區(qū)第八小學(xué) 紅梅如雪</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">題記：</p><p class="ql-block"> 一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。 </p><p class="ql-block" style="text-align: right;"> ——習(xí)近平</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王勁松老師是我們學(xué)校的語文教師，并擔(dān)任多年的班主任工作。在八小的前身——育才校區(qū)創(chuàng)建初期，她就離開大一小本部，懷揣滿腔教育熱忱來到了這里，和領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起篳路藍(lán)縷，櫛風(fēng)沐雨，開創(chuàng)屬于這片教育凈土的榮光。她始終站在教學(xué)一線，潛心語文學(xué)科教學(xué)。她對班級、對學(xué)生的教育和管理始終如一，都極其負(fù)責(zé)。她用語言播種知識，用汗水澆灌希望，用心血滋養(yǎng)學(xué)生，用知識鑄造未來。</p> <p class="ql-block">一、山花對海樹，仁愛潤童心。</p><p class="ql-block"> 盧梭在名著《愛彌兒》中說：“最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能?！?王勁松老師對待她教過的每一個學(xué)生，都是用愛心、愛行去感化他們，讓他們時時處處感受到老師是愛他們的，讓他們在有愛的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，去求知；讓他們在有愛的氛圍中去成長、去強大。在她教過的歷屆學(xué)生中，若是有家庭貧困的學(xué)生，她都盡其所能的在經(jīng)濟上、物質(zhì)上去幫助他們。教書幾十年，從未間斷過，直到現(xiàn)在，仍然堅持著。這樣的例子很多很多，舉不勝舉。王老師曾經(jīng)教過一個學(xué)生，這個學(xué)生是單親家庭，父親常年在外地務(wù)工，奶奶一手撫養(yǎng)她姐弟倆長大，其中的酸楚艱辛，不足為外人道也。當(dāng)王老師了解到這個情況以后，就格外關(guān)注她，盡量地在經(jīng)濟和精神上給予她春風(fēng)化雨般的溫暖和關(guān)懷。這個孩子雖然生活清貧，穿著樸素，但是非常懂事，學(xué)習(xí)很勤奮，從開始的學(xué)習(xí)較好到后來的學(xué)習(xí)尖子，她不斷的超越她自己。她和她的奶奶經(jīng)常說：“將來，任何時候，都不能忘了王老師?！笨墒牵趵蠋焻s說：“我們盡量教好每一名學(xué)生，并不是為了讓他們以后記得我們，而是這一份與生俱來的教師職業(yè)使命感！”</p><p class="ql-block"> 愛因斯坦說過：“只有愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”王勁松老師也曾教過這樣兩個孩子（雙胞胎）：他們是校外周托生，周一到周五，學(xué)習(xí)在學(xué)校，生活在托班，周末回幾十里外的鄉(xiāng)下奶奶家。父母為謀生活，在大城市務(wù)工，為了節(jié)省路費幾年才回家見面一次。這樣的孩子是多么的缺愛，心靈是多么的瘠荒！王老師常常能看到他們惶然無助、黯然迷茫的樣態(tài)：他們對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，無所追求；他們對別人缺乏信任，抱臂觀望；他們對生活無所適從，亂首垢面。他們在小小年紀(jì)里承受了身體和心靈難以承受之重！王老師的心也常常這樣被深深刺痛著。于是，她每一天都要從生活和學(xué)習(xí)兩方面關(guān)心他們：單獨檢查作業(yè)，指導(dǎo)糾錯，課下給他們反復(fù)講解沒聽懂的知識，并自掏腰包買一些閱讀書籍送給他們；看看他們的頭發(fā)洗了沒有，剪清爽了沒有；衣服是否合身，是否干凈，勤換洗了沒有；襪子是否一天一換，鞋子是否經(jīng)常刷洗；脖子、耳后、手洗干凈了沒有，指甲剪了沒有等等，在日常細(xì)節(jié)上不斷的教會他們生活。像個老媽媽一樣日復(fù)一日的事無巨細(xì)，啰里啰嗦。愛就是這樣，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，孩子從一開始的懵懂、回避，不配合到后來的自覺、主動、變干凈，從一開始的反感王老師到后來的敬愛她，從一開始的懈怠學(xué)習(xí)到后來的主動學(xué)習(xí)，點點滴滴的進(jìn)步王老師都及時予以肯定和表揚，讓他們獲得心靈的滿足和慰藉，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情！</p> <p class="ql-block">二、赤日對蒼穹，嚴(yán)師出高徒。</p><p class="ql-block"> 做為師長就應(yīng)具備“學(xué)高為師，身正為范”的品格，以身作則，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立德育和知識的好典范。在語文教學(xué)中，王勁松老師一貫是嚴(yán)執(zhí)教鞭，嚴(yán)守新課程試驗標(biāo)準(zhǔn)底線，嚴(yán)把教學(xué)知識輸出大關(guān)。她一直信奉著前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在名著《給教師的建議》中說的，“用一生來備好一節(jié)課”這句教育名言。每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校的教師培訓(xùn)，她都是認(rèn)真聆聽專家講課，認(rèn)真做好筆記，不斷總結(jié)與反思。在教學(xué)中遇到難題時，經(jīng)常翻看筆記，把新學(xué)到的教育理論運用到教學(xué)實踐中去。在每一個開學(xué)初，王老師都要認(rèn)真研讀教材，鉆研教參，精準(zhǔn)把控知識點，力求做到心中有數(shù)。每節(jié)課她都認(rèn)真?zhèn)湔n，在心里先預(yù)演上課的情景，有些知識點記不住了，就寫在課本的空白處作以提醒，確保知識點無遺漏。每個環(huán)節(jié)都會做周密的預(yù)設(shè)，做到心中有書，不打無準(zhǔn)備之仗。在語文課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，讓課堂盡量知識嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛活躍，心情愉快，充滿樂趣。寓教于樂，寓教于學(xué)。精心打造“生本、對話、求真、累加”的高效課堂。對待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一直嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不扎任何花架子，從每一筆畫，每一個漢字書寫，每一個詞，每一句話，每一個標(biāo)點符號，每一個語法，每一篇作文，王老師都悉心指導(dǎo)，精批細(xì)改，反復(fù)糾錯，嚴(yán)格監(jiān)督，力求給他們打下一個扎實的小學(xué)語文知識基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)具有真正語文核心素養(yǎng)的開放型思維人才。</p><p class="ql-block"> “教不嚴(yán)，師之惰。”這句話闡釋了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。王老師認(rèn)為嚴(yán)格要求并不是超越實際，也不是事事處處挑毛病，而是遵循學(xué)生認(rèn)識事物和接受事物的思維發(fā)展規(guī)律，耐心地引導(dǎo)他們，發(fā)揚其長處，改正其謬誤，督責(zé)其成長。</p> <p class="ql-block">三、過天星，吐魄月，因材樂施教。</p><p class="ql-block"> 班里的學(xué)生雖然處于同一年齡段，但是性格有差異，思維能力參差不齊，因此王老師采用“因材施教”、“培優(yōu)補差”的教學(xué)方法，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計、分層布置，分層管理，讓他們都能夠從內(nèi)心接受他們的作業(yè)，從而能輕松愉快的完成。思維活躍、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，常常在基礎(chǔ)作業(yè)寫完后會剩余大把時間，王老師就會在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些閱讀訓(xùn)練題，讓他們口頭上做一做，拓寬題型視野，也鼓勵他們多閱讀，提高寫作水平；對于作業(yè)量剛剛好的學(xué)生，她也會鼓勵他們抽出時間，多觀察身邊事物，多觀察生活，從生活中獲得知識養(yǎng)分；對于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，王老師一般只讓他們完成基礎(chǔ)性的作業(yè)，不讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，讓他們有時間來思考，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 班級里有一個叫何天天的學(xué)生，一直不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)十分艱難。于是，王老師針對他的知識掌握情況給他減少作業(yè)量，能力拓展題不讓他做，只練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。但是這樣，他也經(jīng)常不交作業(yè)。有一次，頭天晚上的家庭作業(yè)是寫生字，作業(yè)量非常少，他仍然兩手空空的來了，還一副無所謂的樣子。組長跟王老師匯報情況以后，她不動聲色。放學(xué)后，何天天背起書包就要走，王老師給他攔了下來。這孩子非常聰明，立即說中午回家補寫。王老師沒有讓他走，而是讓他立即補寫，并坐在旁邊陪著他，直到他工工整整地寫完作業(yè)，王老師騎車把他送回家，交接給他媽媽。這樣的情況后來又出現(xiàn)了兩次。之后，慢慢的，這名學(xué)生再也不拖欠作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績也慢慢趕上來了。</p> <p class="ql-block">四、吟對詠，授對傳，教學(xué)共相長。</p><p class="ql-block"> 《禮記·學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自強也.故曰教學(xué)相長也?！闭n下王老師經(jīng)常和本組教師一起鉆研業(yè)務(wù)，探討新課標(biāo)解讀，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，積極參加各種教研活動。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的情感交流，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。課堂的教學(xué)目標(biāo)更多地是從知識點的了解、理解、記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。王老師說：“我不僅是語文教師，更是語文教學(xué)活動的學(xué)習(xí)者和研究者；我不僅教語文學(xué)科知識，還要從語文學(xué)科的邏輯性轉(zhuǎn)向培育學(xué)生在真實情境中應(yīng)用遷移的素養(yǎng)?！本瓦@樣，她從“只見樹木不見森林”，走向“心中裝著一片綠洲”，從“眼中看見一片森林”，到“隨后去澆每棵小樹”，從“俯視這棵樹”，發(fā)展到“洞見這片森林”。真正實現(xiàn)五育并舉，立德樹人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五、勤雪案，課風(fēng)檐，閱讀向未來 。</p><p class="ql-block"> 《人類簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利曾說：“我愛閱讀，它讓我覺得就像與世界上聰明的人密切地談話?！毙抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀板塊是這樣重新定義閱讀的：閱讀是作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)。在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，閱讀有三個層次：一為實用性閱讀與交流，二為文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，三為思辨性閱讀與表達(dá)；在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，互為動力，共同助推學(xué)生的快速成長。從余忠秀校長主持課題研究的群文閱讀，到張衛(wèi)華校長引領(lǐng)下的海量閱讀活動，接著是孫良鳳主任指導(dǎo)的一篇帶多篇教學(xué)研討，再到現(xiàn)在陳瑞校長倡導(dǎo)的整本書閱讀實踐課，我們學(xué)校一直走在閱讀教學(xué)研究的前沿，王老師也是一直緊跟學(xué)校的燈塔閱讀課程步伐，不斷地鼓勵學(xué)生多閱讀，多思考，讓閱讀浸潤人生，讓書香陪伴成長。 </p><p class="ql-block"> 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對整本書閱讀提出了基本任務(wù)：一、引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書。二、借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。基于此，王老師給她的學(xué)生推薦閱讀書目時，都是結(jié)合教材，大量查找資料，精心篩選，力求推薦的共讀書目符合其年齡特征，認(rèn)知能力和思維能力，身心健康發(fā)展特點。低年級學(xué)段時，王老師給學(xué)生推薦閱讀有童心童趣、直觀可視、淺顯易懂的讀物，比如連環(huán)畫、繪本和童話書等，讓學(xué)生初步體會讀書的快樂；中年級學(xué)段時，她給學(xué)生推薦閱讀講述英雄模范事跡的圖書和兒童文學(xué)名著等，讓學(xué)生感受作品傳達(dá)的真善美、正能量，學(xué)會用自己喜歡的方式講述故事大意；高年級學(xué)段時，她給學(xué)生推薦閱讀科普、科幻和中外名著（簡本）等，讓學(xué)生學(xué)會梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的故事情節(jié)、人物形象、科普知識練習(xí)簡述和復(fù)述。</p><p class="ql-block"> “讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！濒斞高@句話深刻揭示了閱讀教學(xué)發(fā)展過程的真諦。通過整本書閱讀逐漸培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，啟迪學(xué)生的心智，提高認(rèn)知世界的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)，讀好書、好讀書、讀書好！讓她教過的每一名小學(xué)生都能成為慧美少年，這是王老師進(jìn)行小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)！</p> <p class="ql-block"> 歲月見山河，星辰向大海。從青蔥到華發(fā)，從純真到滄桑，幾十度寒來暑往，幾十載春秋冬夏，道不盡王勁松老師的教育故事，書不完她的教育情懷！與教育為伴，與學(xué)生為伍，愛會愛慧，裕仁育人。就讓她手中飄落的粉筆沫染白如絲的長發(fā)，就讓她在蜂巢似的喧囂中批改作業(yè)，就讓她伴著朗朗書聲迎接帶露的黎明，就讓她把學(xué)生的笑臉映照在心坎里，就讓她站在三尺講臺上抒寫最美的教育華章！</p> <p class="ql-block">圖片編輯：紅梅如雪</p><p class="ql-block">文字編輯：紅梅如雪</p>