《觀看名師課，評(píng)議?教研》五六年級(jí)集體教研活動(dòng)

夢(mèng)圓

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓好課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本保證。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師鉆研教材、駕馭課堂的能力是教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。9月21日下午，南陽(yáng)市二十一學(xué)校五六年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師集中在一起開(kāi)展線上名師優(yōu)課觀摩研討活動(dòng)。  第一項(xiàng)：觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄。觀摩吳正憲老師優(yōu)秀課堂實(shí)錄《用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》一課。 第二項(xiàng)：集體教研分享收獲。聽(tīng)吳老師上課，是一種享受，是一種感動(dòng)，更是一種提高！總是會(huì)不自覺(jué)的對(duì)自己進(jìn)行思考，在思考中改變，在改變中成長(zhǎng)！ 王哲老師在觀摩吳老師精彩的課堂實(shí)錄后認(rèn)為在教育教學(xué)課堂用要做到以下幾點(diǎn)：1.注重與學(xué)生的溝通，拉近學(xué)生的距離感，建立了良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.讓問(wèn)題成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。3.培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4.給孩子一個(gè)有成就感的課堂課堂上讓孩子們獲得了成功的體驗(yàn)，得到了一定的學(xué)習(xí)方法，在體驗(yàn)、感悟中的過(guò)程中成長(zhǎng)了自己。 王華老師通過(guò)這節(jié)課領(lǐng)略到了吳老師課堂的魅力，感受頗多。教育，不止是知識(shí)的傳遞，更是心靈與心靈的相通，是思維與思維的碰撞。數(shù)學(xué)教學(xué)就是在錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)中不斷完善的，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，想著想著就通了，學(xué)著學(xué)著就會(huì)了。在一個(gè)包容的課堂里，孩子們慢慢的就成長(zhǎng)了…… 劉英霞老師感慨吳正憲老師的課堂令人稱(chēng)嘆不已，吳老師憑借充沛的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入了一整個(gè)新的學(xué)習(xí)世界。 老師滲透在整個(gè)課堂中的實(shí)踐思想讓學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題有了更深的認(rèn)知，印證了“了解生活，就是用數(shù)學(xué)思維去解釋它”的觀念，使學(xué)生從概念上理解分?jǐn)?shù)的核心內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更貼近生活去解釋它，從而更好地運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。令人耳目一新。 羅琳老師通過(guò)觀摩課堂實(shí)錄后有分享以下幾點(diǎn)心得：1、吳老師在課堂教學(xué)中注重打通隔斷墻，建立承重墻，建立起前后知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2尊重每一個(gè)學(xué)生。吳老師把孩子看成一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)體，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)數(shù)學(xué)。3、為學(xué)生營(yíng)造思維的磁場(chǎng)。吳老師的課堂“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什么”很多，留給學(xué)生的“空間”很大，適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)隨處可見(jiàn)。 仁東東觀看了吳正憲老師《分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題》這節(jié)課，尤為深刻的是吳老師對(duì)孩子們“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，吳正完老師在這節(jié)課說(shuō)的最多的就是“把你的困惑說(shuō)出來(lái)?！薄澳阆胫朗裁?？”“問(wèn)，接著問(wèn)???”“說(shuō)呀，接著說(shuō)……?”“不急，停下來(lái)想一想?！边@樣的話貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶釂?wèn)，思考，解決，領(lǐng)悟中自然而然地學(xué)會(huì)了這節(jié)課的知識(shí)，這是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。在今后的數(shù)學(xué)課堂上，也應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)孩子們多提問(wèn)，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 張曉老師分享吳老師作為數(shù)學(xué)界的女神老師，對(duì)于解決問(wèn)題與傳統(tǒng)應(yīng)用題就有不同的見(jiàn)解，她認(rèn)為傳統(tǒng)的應(yīng)用題更多的強(qiáng)調(diào)盡快獲得答案，常常是依附在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背景下；例如今天講除法，就是除法應(yīng)用題，明天學(xué)乘法是乘法應(yīng)用題。而解決問(wèn)題應(yīng)該重視過(guò)程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體的一個(gè)真實(shí)的情景，它更多的強(qiáng)調(diào)綜合解決問(wèn)題的過(guò)程。重視問(wèn)題解決的過(guò)程，尋求問(wèn)題解決的方法和策略比獲得一個(gè)結(jié)論本身來(lái)的更 白曉付老師分享觀摩吳老師《用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》的整節(jié)課的體會(huì)。吳老師不僅僅是讓孩子會(huì)解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更是要讓他們明白知識(shí)的內(nèi)涵，真正掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。自始至終，吳老師一直將孩子們推在前頭，出現(xiàn)錯(cuò)誤了，不要緊，讓該子去追問(wèn)孩子，在相互碰撞中，問(wèn)題解決了，數(shù)學(xué)思想也滲透其中，吳正憲老師不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量。她善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新。 “海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，課堂教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，名師課堂觀摩活動(dòng)拓寬了教師們的教學(xué)思路，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念；“他山之石，可以攻玉”，本次教研活動(dòng)借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，足不出戶地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 通過(guò)觀看名師授課視頻，教師們看到了自己與名師的差距，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。五六年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師以名師為榜樣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，讓自己的課堂更加精彩，讓學(xué)生更有靈性，讓教育更具智慧。