【行思課堂·競曬】弦歌不綴芳華待灼——濱海實(shí)小舉行“生·活”課堂教學(xué)競賽之“四點(diǎn)·五環(huán)”范式課堂展評(píng)

濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

暑氣漸消，秋意漸濃，在這最美開學(xué)季，為落實(shí)新課標(biāo)要求，進(jìn)一步深化“生?活”課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推進(jìn)縣局開展的“教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)月”活動(dòng)，濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)新建南路校區(qū)組織新進(jìn)本校區(qū)的語文教師開展“四點(diǎn)·五環(huán)”范式課堂展評(píng)活動(dòng)，取得良好效果。 　　近年來，我校積極落實(shí)“生?活”課堂改革，積極打造“濱”紛優(yōu)學(xué)教育品牌，不斷完善“四點(diǎn)·五環(huán)”課堂范式，以“三杯·五課”為平臺(tái)，努力打造至簡、篤學(xué)、融通、開放的行思課堂。 活動(dòng)安排課堂直擊 聚焦革命題材打造生本課堂 　　陳星云和陸素芹兩位老師執(zhí)教六年級(jí)革命題材課文《七律·長征》和《狼牙山五壯士》，兩位老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本。 　　《七律·長征》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，該單元以“革命歲月”為人文主題，并提出讓學(xué)生了解并嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫場面。圍繞“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”這一任務(wù)，陳星云老師在“活學(xué)提升”環(huán)節(jié)，以讀代講，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“不怕”、“只等閑”展開討論、分析，并借助資料袋和視頻幫助學(xué)生理解“暖”和“寒”的深層含義，從而感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 　　《狼牙山五壯士》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，陸老師以“紅色故事微宣講”這個(gè)情境貫穿課堂始終，在“悟?qū)W建?！边@個(gè)部分，通過品悟讀三步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“點(diǎn)”和“面”的寫法，對(duì)“點(diǎn)面結(jié)合”的場面描寫有了直觀的感知，最后在“延學(xué)融通”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了仿寫，學(xué)以致用，讓語文課堂走向生活。 解讀名家名篇感悟文字魅力 　　李亞娟、張?jiān)聝晌焕蠋煼謩e執(zhí)教五年級(jí)《憶讀書》《慈母情深》兩篇課文，學(xué)生們跟著兩位老師的腳步，感悟名家名作的語言魅力。 　　《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本單元以“舐犢情深”為人文主題，圍繞“父母之愛”這個(gè)永恒又感人的話題而開展。該單元語文要素旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，張?jiān)吕蠋熢凇拔驅(qū)W建?！杯h(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生聚焦“初到廠房”這一場景，以“母親工作的廠房給‘我’留下怎樣的印象”這一主問題展開教學(xué)，學(xué)生采用“默讀—圈畫批注—交流—朗讀”的方式，感悟母親在環(huán)境惡劣的廠房工作的艱辛和掙錢的不易。學(xué)生在品讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)本文最大的語言特點(diǎn)“反復(fù)”手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力，使場景和細(xì)節(jié)描寫更動(dòng)人，蘊(yùn)含的情感更細(xì)膩。 　　《憶讀書》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本單元的人文主題是讀書明智，李亞娟老師在“活學(xué)提升”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓要點(diǎn)梳理作者讀書經(jīng)歷。先是引導(dǎo)學(xué)生思考從哪幾方面入手尋找關(guān)鍵詞，接著放手讓學(xué)生帶著問題用不同的圈畫符號(hào)去文中圈畫關(guān)鍵詞、同桌交流，最后全班交流，完成作者讀書經(jīng)歷的梳理。這一環(huán)節(jié)是真正讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程。把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、思維的過程，乃至犯錯(cuò)的過程、嘗試的過程完全真實(shí)的呈現(xiàn)在我們眼前，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索。這對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、語文能力有非常大的幫助。 古文同課異構(gòu)彰顯別樣精彩 　　《王戎不取道旁李》是統(tǒng)編教科書四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文，故事講述了竹林七賢之一的王戎七歲時(shí)，通過觀察李樹在道邊卻“多子”這個(gè)反?，F(xiàn)象，推斷出這是“苦李”的事情。 　　周老師從字音字形字義出發(fā)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解文言文大意，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。抓住文言文故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文言文脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地講述文言文故事，感悟主人公王戎形象。 　　施海艷老師則在“活學(xué)提升”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是讀通讀順，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，所以讓學(xué)生同桌互讀，互相糾正，并嘗試劃分節(jié)奏；二是讀懂意思，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，先圈出不理解的字詞，小組交流匯報(bào)不能解決的問題，為用自己的話講故事做鋪墊，在學(xué)生講完整的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象人物的對(duì)話和心理活動(dòng)讓學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)將故事講生動(dòng)；三是讀出形象，讓學(xué)生結(jié)合具體語句說說王戎是個(gè)怎樣的孩子并相機(jī)解決為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”這個(gè)問題。最后拓展延伸讓學(xué)生走進(jìn)中國古典書籍，了解中國古典文化，激發(fā)閱讀中國古典書籍的興趣。 　　兩位老師同一課題，不同思路，彰顯個(gè)性，展現(xiàn)別樣風(fēng)采。 走進(jìn)低段教學(xué)營造趣味課堂 　　李捷和王悅兩位老師為我們帶來兩節(jié)低級(jí)段語文課，分別圍繞識(shí)字和閱讀展開教學(xué)，重點(diǎn)各有不同，精彩不分伯仲。 　　《拍手歌》是二年級(jí)上冊(cè)集中識(shí)字單元的第三首兒歌，本單元滲透漢字?化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著?于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字?法，培養(yǎng)識(shí)字能?。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出要在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；谶@樣的理念，李捷老師在“活學(xué)提升”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“我把動(dòng)物送回家”的學(xué)習(xí)任務(wù)。先讓學(xué)生小組合作讀讀動(dòng)物的名字，再給動(dòng)物分成鳥類和獸類兩類，接著觀察兩類動(dòng)物在字形上的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獸類動(dòng)物大多有反犬旁，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥類動(dòng)物發(fā)現(xiàn)了“鳥”字邊和“隹”字部，最后出示“鳥”和“隹”甲骨文，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們和鳥外形很像，老師帶領(lǐng)學(xué)生觀看“隹”字演變過程，水到渠成地讓學(xué)生了解了“隹”字部的字大多和鳥有關(guān)，巧妙地教給了學(xué)生歸類識(shí)字的方法。 　　《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“初步體會(huì)課文講述的道理，感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。因此，王悅老師在執(zhí)教過程中通過多種方式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感嘆句、問句等不同的讀法，讓學(xué)生習(xí)得“關(guān)注句子的標(biāo)點(diǎn)，讀好句子里的語氣詞，便能讀好句子”的方法。在理解文中的難懂的詞語“井沿、無邊無際”時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，出示圖片等方法，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還得到了拓展遷移。課堂上針對(duì)小鳥飛得辛苦，青蛙視野的局限等教學(xué)難點(diǎn)，王悅老師設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生一起情境飛行，帶領(lǐng)學(xué)生一起扮演青蛙等活動(dòng)解決了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上有了豐富的閱讀體驗(yàn)和積累，提高了思維能力。 精彩點(diǎn)評(píng) 　　每日課堂教學(xué)結(jié)束后，老師們現(xiàn)場研討，暢談收獲，探討不足，在說與聽之間收獲成長。 　　陳海洋副校長在點(diǎn)評(píng)時(shí)表示，上好每一節(jié)課，是一名教師的立身之本，老師們?cè)诠ぷ髦幸粩鄬W(xué)習(xí)，更新理念?！八狞c(diǎn)·五環(huán)”課堂范式是我校對(duì)縣“生·活”課堂教學(xué)改革的校本化實(shí)踐，它離不開教師們?cè)谡n堂實(shí)踐，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的所學(xué)所獲，要重視“四點(diǎn)·五環(huán)”的實(shí)踐效用，我們各教研組應(yīng)汲取智慧，凝聚力量，讓“四點(diǎn)·五環(huán)”課堂范式在實(shí)踐中不斷向縱深發(fā)展。 　　尹校長在點(diǎn)評(píng)時(shí)說，“四點(diǎn)·五環(huán)”課堂范式正在強(qiáng)力推進(jìn)和不斷完善之中，根據(jù)新課程理念要求，我們的課堂要實(shí)行“三多一少”，“三多”即學(xué)生的讀書多、有思維價(jià)值的語用練習(xí)多、學(xué)生活動(dòng)多，要打造一個(gè)書聲瑯瑯，學(xué)生思維活躍，生生自主合作的高效高質(zhì)課堂。“一少”即教師的個(gè)人活動(dòng)要少，少問、少講，少分析，不要讓老師的聲音代替學(xué)生的思維。在日常教學(xué)中，我們的老師要上好“三課”，即要上好常態(tài)課，上好診斷課，上好自錄課，讓骨干教師示范引領(lǐng)，青年教師迅速成長。 線上研討 　　活動(dòng)雖已結(jié)束，但我們的教研還在延續(xù)，老師們紛紛在教研群中留言，指尖的分享，巨大的收獲。 　　秋風(fēng)迎詩意，教研喚靈思。通過活動(dòng)的開展，相信在今后的教學(xué)中，老師們定能進(jìn)一步落實(shí)“生·活”課堂改革，讓“四點(diǎn)·五環(huán)”課堂范式在實(shí)踐中落地生根，在新學(xué)期收獲新成長！ 部門：教研處編輯：倪慧琳初審：趙蕾復(fù)審：陳偉偉終審：陳海洋