<p class="ql-block"> 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！睂W校課堂亦是如此，為提升我校教師教育教學能力，推動教師自我反思，同伴互助，促進教師專業(yè)成長，形成教研結合、教師人人磨課、人人議課的濃厚教研氛圍，殷都區(qū)正心小學五年級語文老師們于2023年9在本校開展了“語文公開課”活動。</p> <p class="ql-block"> 五一班楊娟娟老師執(zhí)教的《搭石》一課層次分明，扎實有效。先明確單元目標，體驗速讀的樂趣，引入速讀方法，再由作者的家鄉(xiāng)導入，為本節(jié)課的學習打下感情基礎。接著，緊扣單元目標，引導學生記時速讀，闖關檢測，分享方法，環(huán)環(huán)相扣，緊緊吸引著學生的注意。在品讀一三自然段時，老師帶著學生品讀、美讀句子，入情入境。教學目標的落實具體化，可操控，可評價。整堂課重點突出，環(huán)節(jié)緊湊，像搭石一樣“協(xié)調有序”，像一首輕快的音樂。</p> <p class="ql-block"> 五二班楊路安老師老師執(zhí)教的是《搭石》第2課時 。楊老師從課文的整體入手，層層遞進地展開教學。采用了“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生自己研讀課文，通過對話交流方式深度解讀文本，體驗文本的價值，在教學中楊教師的引導性的語言富有詩意，評價性的語言富有激勵，重視語言的理解、積累和體驗，同時加強文本與生活的聯(lián)系，既重語言的訓練，又重情感的升華，課堂效果良好。</p> <p class="ql-block"> 五三班郭銘老師執(zhí)教的是《將相和》第二課時。先回顧提高閱讀速度的方法有哪些，集中學生注意力。然后通過三個小標題概括課文內容，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。重點精讀各個小故事，讓學生結合具體事例分析描寫藺相如和廉頗言行的句子，體會人物特點。郭老師在課上做到了讓學生充分發(fā)表自己的意見，并及時給予鼓勵，調動了學生的積極性，課堂效果較好。</p> <p class="ql-block"> 五四班李魏魏老師作課《什么比獵豹的速度更快》，緊扣單元要素“學習提高閱讀速度的方法”，先回顧了本單元前兩課學習的方法，然后在讀本課文章的過程中又學習了新的方法“借助關鍵詞句”快速默讀課文，把握了課文的主要內容，并完成了課后兩個學習任務。又鏈接閱讀了叢書的兩篇文章進行方法的鞏固練習，并且發(fā)現(xiàn)了還可以“借助關鍵段落”把握文章主要內容。整堂課學習目標明確，緊湊有序。</p> <p class="ql-block"> 五五班李胤嫻老師執(zhí)教的是《將相和》第一課時，在教學過程中，將游戲與本課速讀目標相聯(lián)系，激發(fā)學生興趣，幫助學生鞏固速記訓練點；結合第一個小故事，繼續(xù)加強連詞成句的速讀方法，感受人物形象，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，也讓教材中的人文情懷潤物細無聲地浸潤孩子心靈。</p> <p class="ql-block"> 五六班王玉蓉老師執(zhí)教的《冀中的地道戰(zhàn)》一課，層次分明，扎實有效。先明確單元目標，然后回顧速讀方法，再學習新的速讀方法-帶著問題讀。對于課文的分析，抓住一個“奇跡”，圍繞“奇跡”介紹了構造奇、作用奇、防御奇、通訊奇，四個“奇”造就了地道戰(zhàn)驚人的“奇跡”。課文接近尾聲時，引導學生思考作者兩次寫到“奇跡”，你是怎么理解的？地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么？在此過程中充分發(fā)揮學生的主動性，結構緊湊，重點突出。</p> <p class="ql-block"> 評課時，各聽課老師針對每節(jié)課各抒己見，對課堂亮點和不足之處進行點評，并針對每個細節(jié)都做了很好的剖析和概括，讓每位老師都受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。通過這次公開課活動，為語文教師提供了平臺，也給本校的教學研究注入了新的活力。公開課是一個學習和借鑒的過程，是一個交流和探討的平臺，是一個反思與提高的途徑。在這次的公開課過程中，我們收獲的是知識和技能方法策略，是一起進步的動力，進一步促進了我校語文教研教學的深入開展，提高了我校教師的業(yè)務素質，在我校形成了積極濃厚的學習氛圍。</p>