情景教學(xué)及泛化的完整步驟示范

平輿縣殘疾人康復(fù)訓(xùn)練中心

</h3><h3>情景教學(xué)是我們常用的有效方法，而泛化是每學(xué)會(huì)一樣技能后都必須要去做的環(huán)節(jié)，如果泛化沒做到位，那無論孩子學(xué)的時(shí)候?qū)寄艿恼莆沼卸嗪?，都很可能?huì)出現(xiàn)一更換人、換場(chǎng)景等因素就“一切歸零”的情況。那么，當(dāng)我們?yōu)楹⒆幼稣Z言的情景教學(xué)時(shí)，從開始教學(xué)到泛化訓(xùn)練的完整過程是怎樣的？</h3>PART.1<h3>簡(jiǎn)單示范</h3>對(duì)于情境教學(xué)，示范是最為基本的一種教學(xué)手段，并且能夠起到比較理想的作用，尤其是在溝通教學(xué)的初期，利用示范教學(xué)能夠更好的幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)的參與到溝通學(xué)習(xí)當(dāng)中。 一般的步驟為：①找到孩子的興趣點(diǎn)?②引起孩子的注意?③依據(jù)孩子的興趣或需要，說出示范語句或者提出問題?④等待孩子的反應(yīng)?⑤如果孩子反應(yīng)正確，就及時(shí)給予鼓勵(lì)；如果孩子沒有正確做出反應(yīng)，就再示范一次，并等待孩子的反應(yīng)；直到反應(yīng)正確時(shí)，立刻給予強(qiáng)化。PART.2<h3>延長(zhǎng)提示時(shí)間</h3>延長(zhǎng)提示時(shí)間指的是，在教學(xué)過程中家長(zhǎng)在面對(duì)兒童對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，通過延長(zhǎng)提示的時(shí)間來激發(fā)兒童的溝通欲，促使他們主動(dòng)表達(dá)出自己的想法，并予以他們適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，從而在鍛煉兒童溝通能力的同時(shí)，激發(fā)他們的溝通欲望。<h3>一般步驟為：</h3>①注意孩子的興趣?②建立共同注意?③等待一段時(shí)間，給孩子自發(fā)性互動(dòng)的機(jī)會(huì)?④如果孩子主動(dòng)表達(dá)出要求，就給予孩子想要的作為強(qiáng)化，如果沒有做出反應(yīng)，則退回提示—示范的步驟。??PART.3<h3>開始泛化</h3>?????當(dāng)孩子能很好地進(jìn)行時(shí)間延遲時(shí)，就可以進(jìn)行泛化練習(xí)了。泛化可以有效提升孤獨(dú)癥孩子的自主性學(xué)習(xí)能力和溝通中的互動(dòng)能力，并將這些技能有效地運(yùn)用在自然情境中。它能通過一種特定的環(huán)境引發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，自己做出選擇，并有一定的遷移能力。 一般步驟為：①根據(jù)孩子的興趣隨機(jī)設(shè)置場(chǎng)景 ②把握孩子的注意 ③當(dāng)孩子自己做出選擇時(shí)，給予強(qiáng)化，當(dāng)孩子的反應(yīng)不適當(dāng)時(shí)，給予其他選擇。（適當(dāng)給予提示）PART.4提示示范 提示示范主要強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行模仿練習(xí)。比如在家庭生活中，家長(zhǎng)可以通過與孩子玩比高矮的小游戲。在游戲的過程中，家長(zhǎng)可以先做好提示和示范的作用，不斷吸引孩子的注意力，通過一遍一遍的引導(dǎo)和提示作用，讓孩子逐漸融入到這個(gè)環(huán)境中，然后開始去模仿。比如孩子想喝水，但沒有主動(dòng)表達(dá)，家長(zhǎng)可以提問：“你想干什么？”如果孩子沒有準(zhǔn)確說出，可以給予正確的提示：“我想喝水”，讓孩子模仿，直到家長(zhǎng)再次提問后孩子能準(zhǔn)確做出反應(yīng)。使用情景教學(xué)時(shí)需要注意什么？ 用好強(qiáng)化。如果家長(zhǎng)只有擁抱、微笑和夸贊，還不足以支撐孩子保持這個(gè)技能，最好的方法是除了表揚(yáng)和贊美的口頭性強(qiáng)化，還可以繼續(xù)孩子喜歡的零食或玩具。 適當(dāng)輔助。在與兒童的溝通中，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)作出反應(yīng)，讓兒童感受到自己的存在，從而使他們的溝通欲望得到增強(qiáng)。當(dāng)然，如果兒童一時(shí)很難做出正確反應(yīng)，那么家長(zhǎng)就要適當(dāng)?shù)慕o予輔助，不僅可以讓教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，同時(shí)還能讓兒童感受到成功的樂趣。 觀察和留意孩子的興趣點(diǎn)和需求。進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)不必過于刻意定制每日的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)孩子有了興趣點(diǎn)或者需求時(shí)再進(jìn)行教學(xué)，興趣可以支撐孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。