<p class="ql-block"> 上周末（2023年9月23日和24日），板橋鎮(zhèn)包括新老師在內(nèi)的40余名語文教師前往曲靖市加了由名師總部基地活動組委會主辦，曲靖市第二小學(xué)承辦的“實施大單元教學(xué)、促進教學(xué)評一體化——小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”，本次活動邀請了全國各地多名優(yōu)秀專家，各位專家圍繞大單元教學(xué)各自進行示范課。</p> <p class="ql-block"> 李勇田老師以新課標(biāo)理念為導(dǎo)向，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞語文要素執(zhí)教了《普羅米修斯》一課。課堂緊緊圍繞單元核心要素“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，融通課內(nèi)外閱讀文本，注重閱讀策略的傳授、運用和內(nèi)化；重點引導(dǎo)學(xué)生找出“死死地鎖在......既不能......也不能......日夜遭受......”等讓人揪心的詞語和句子，大膽想象，感知人物形象，讓學(xué)生讀出不同的情感，讀出富有個性的理解和感悟。體會普羅米修斯的大愛和精神品質(zhì)，切實提高學(xué)生的語文閱讀能力，點燃學(xué)生的閱讀激情。他的教學(xué)不是強調(diào)“千人一面”，而是“一人千面”；不僅讓學(xué)生真正走進文本，還走進了人物的內(nèi)心。真正體現(xiàn)了“實施大單元教學(xué)，促進教學(xué)評一體化”的時效性。一節(jié)課下來，沒有什么花哨的東西，卻讓人覺得學(xué)生學(xué)得那么踏實，那么窩心，這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒。</p> <p class="ql-block"> 盛新鳳老師展示的《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》這三首托物言志的古詩是六年級下冊第四單元的內(nèi)容，本單元的人文主題是“家國情懷”。盛老師的教學(xué)設(shè)計遵循“和美”教學(xué)一貫的設(shè)計理念 ——追求“雅學(xué)之道”。 “雅學(xué)”是以系統(tǒng)思維做美照，遵循學(xué)生真實學(xué)情進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計，通過“豐化、趣化”語文學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的動力、潛力、內(nèi)驅(qū)力,努力深化學(xué)習(xí)體驗，并能呈現(xiàn)課堂生長的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 李祖文老師執(zhí)教的《大自然的聲音》設(shè)計與眾不同：第一，老師運用音頻讓學(xué)生感受自然界中許多熟悉的聲音，喚醒了學(xué)生的記憶。這些聲音有令人愉悅的，也有令人瑟瑟發(fā)抖的，相比于我們直奔著作者的“美妙”去引導(dǎo)，李老師的引導(dǎo)才是真正的美妙。第二，李老師出示許多描述聲音的擬聲詞，這讓學(xué)生對自己熟悉卻又不知道用什么詞語來形容的聲音瞬間有了“救星”，這這才是真實有效的積累運用詞語。第三，在談聲音給我們的感受時間，李老師毫不吝嗇的花時間去引導(dǎo)學(xué)生說自己真實的感受，這不正是教學(xué)中我們所追求的“真”和“美”真嗎？</p> <p class="ql-block"> 《伯牙鼓琴》的授課教師是來自深圳的宋飛老師。宋老師抓住了孩子們學(xué)習(xí)中難讀、難懂的句子，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)孩子們熟讀成誦，并在讀中掌握學(xué)習(xí)古文的方法。宋老師用她的激情感染著每一位學(xué)生，動聽的朗讀、優(yōu)美的配樂和恰到好處的圖片，無一不讓現(xiàn)場聽課的我入情入境，仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，更讓學(xué)生真正感受到朋友間真摯的友情，理解“知音”的內(nèi)涵。通過朗讀、引讀、背誦、自學(xué)來積累語言，運用語言，做到了宋老師說的用心靈的眼睛品味藝術(shù)宇藝術(shù)情感。課后，宋老師給我們帶來了題目為《從結(jié)構(gòu)走向觀念的單元整體教學(xué)實施路徑》的講座。講了單元整體教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是跨學(xué)科的科學(xué)融合，用了一個形象的比喻：單元整體教學(xué)不是一個簡單的水果拼盤，而是水果榨成汁之后的交融。審美創(chuàng)造和語言運用是語文教學(xué)的目標(biāo)，所以我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)結(jié)與互文解決教與學(xué)的落差。</p> <p class="ql-block"> 人生是一次次美好的遇見。走進名師課堂，仔細聆聽老師們對語文的獨特見解，讓我體會到作為語文老師的幸福。 楊坤老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》，整節(jié)課設(shè)計環(huán)節(jié)跌宕起伏，讓學(xué)生在充滿期待和真實思考中進行，細節(jié)設(shè)計到位，讓學(xué)生既有思考的空間，又有學(xué)習(xí)的深度。課堂設(shè)計別具一格，氛圍輕松愉悅，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生提取、篩選、整合信息，以互通有無、智慧眾籌的學(xué)習(xí)方式激疑生惑，創(chuàng)造生成，精彩的課堂就應(yīng)運而生了。</p> <p class="ql-block"> 吳琳老師展示四年級示范課《中國神話故事》，《中國神話故事》是統(tǒng)編語文四年級上冊【快樂讀書吧】，通過這一整體的教學(xué)，學(xué)生們能夠全面了解神話的定義和特點，并通過中國經(jīng)典神話故事的欣賞，進一步培養(yǎng)對神話的興趣和探索精神。通過閱讀教學(xué)，感受中國神話傳說的魅力，感受其想象的豐富與神奇，利用人物分析圖，感受故事中鮮明的人物形象。在閱讀中，學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)整的閱讀策略，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握故事的主要內(nèi)容。隨后在《神話單元的整體教學(xué)設(shè)計》的講座中，提出了神話單元與整本書閱讀有著緊密的聯(lián)系。對整本書閱讀給出詳細的見解。整本書閱讀更能還原文學(xué)閱讀的魅力，讓學(xué)生樂在其中。學(xué)生通過整本書的閱讀，也能夠體會到閱讀帶來的成就感，長此以往，閱讀的興趣自然也會被激發(fā)出來。整本閱讀為學(xué)生的思維能力提升提供了廣闊的空間。在閱讀過程中，對故事情節(jié)的猜測、人物命運的捉摸等，都可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓他們擁有廣闊的思考空間。對不同作者類似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類人物的比較，也可以不斷激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，進行更加深入的思考與判斷。</p> <p class="ql-block"> 《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間，不同地點的景物，本單元的語文要素是初步體驗課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。課堂上王老師將“四季之美，美在哪里”這一主問題貫穿全程，王老師的課堂指向單元整體教學(xué)和習(xí)作輸出，引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀和習(xí)作之間的關(guān)聯(lián)并搭建支架，領(lǐng)悟文本寫法再進行習(xí)作實踐，既促成了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又實現(xiàn)了單元整體目標(biāo)的有效落實</p> <p class="ql-block"> 在短短的兩天時間里，我們板橋鎮(zhèn)四十多名教師觀摩了來自北京、浙江、深圳等地的幾位名師的小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，在這次活動中，我們深深感覺到："走出去，總會有收獲"。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。我們將會把本次活動多學(xué)的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中。</p>