<p class="ql-block"> 如何寫好教學(xué)反思 </p><p class="ql-block"> 丁燕飛</p><p class="ql-block"> 教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行反思和分析的活動(dòng)。它包括對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果的反復(fù)審視和分析下面我從為什么思？思什么？怎么思？三個(gè)方面談?wù)勛约浩綍r(shí)寫反思的方法。</p><p class="ql-block"> 一、為什么思？</p><p class="ql-block"> 一個(gè)教師寫一輩子教案不能成為名師，但寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力，作為一名教師，在教學(xué)中就應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。</p><p class="ql-block"> 二、思什么？</p><p class="ql-block"> （一）反思課堂設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否注重啟發(fā)式教學(xué)和問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> （二）反思教學(xué)組織和管理。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)教育三分教其分管，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)組織和管理能力，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。</p><p class="ql-block"> （三）反思教學(xué)評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生全面發(fā)展和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。</p><p class="ql-block"> （四）反思教育理念。</p><p class="ql-block"> 教育理念是教師教育行為的指導(dǎo)原則和價(jià)值觀念。教師個(gè)人成長需要不斷反思自己的教育理念，以適應(yīng)不同時(shí)代的教育需求。教師還應(yīng)反思自己的教育價(jià)值觀，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如批判思維、創(chuàng)新能力、國際視野等。</p><p class="ql-block"> （五）反思學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)要求。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)反思自己的教育目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福生活負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。反思自己的教育方法，嘗試創(chuàng)新教學(xué)，積極探索學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的方式。</p><p class="ql-block"> 三、怎么思？</p><p class="ql-block"> （一）圍繞一個(gè)“點(diǎn)”。</p><p class="ql-block"> “點(diǎn)”就是問題，問題是反思的起點(diǎn)，沒有問題就沒有反思。不針對(duì)問題的反思是沒有實(shí)效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提。對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性分析，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念方面的種種問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的共性問題，然后圍繞問題，進(jìn)行多側(cè)面、多角度反思。主動(dòng)捕捉典型的教學(xué)問題，用心感悟、用心，反思才有深度。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> （二）需要一個(gè)“理”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 問題的解決需要理論的支撐，基于理論對(duì)課堂中發(fā)生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對(duì)問題的解決方法。沒有理論的反思只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，不能深入到問題的本質(zhì)，致使問題不能得到有效解決。針對(duì)問題去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)而站在理論高度去剖析問題的成因，提出問題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復(fù)?；诶碚撨M(jìn)行反思，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效對(duì)接，而且使我們更加理智地、全面地、辯證地看問題，使問題得到有效解決。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> （三）找到一個(gè)“標(biāo)”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 反思就是自省。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說法，可見，反思并不是件容易的事情。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。所以教師要找到一個(gè)標(biāo)，進(jìn)行對(duì)比，自己上一節(jié)，聽他人一節(jié)，兩相對(duì)比優(yōu)劣自知，在反思中改進(jìn)自己的不足之處，發(fā)揚(yáng)自己的長處。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> （四）反思優(yōu)點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 詳細(xì)記錄教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，以便延用和完善。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> （五）思不足。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> （六）思改進(jìn)措施。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 總而言之，教師寫教學(xué)反思不是為了反思而反思，而是為了提高自己教學(xué)的水平和能力，為了讓學(xué)生學(xué)有所成。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 寫教學(xué)反思貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。</span></p>