<p class="ql-block">一、游戲緣起</p><p class="ql-block"> 《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出："教師是在活動區(qū)中推進幼兒的學習與發(fā)展。"幼兒園自主游戲活動為幼兒搭建了一個自主探究的平臺，是幼兒獲得有效經(jīng)驗的重要途徑之一。從幼兒的興趣、需要出發(fā)，開展游戲活動，在游戲中自由發(fā)揮、全面發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 滾筒是孩子們熟悉又愛玩的低結(jié)構(gòu)材料，帶給孩子多感官體驗同時孩子們也對滾筒非常感興趣。戶外滾筒區(qū)提供了大小不一、材質(zhì)不同的滾筒，為了提高幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性，滿足幼兒主動探索、尋找問題的欲望，孩子們開啟了一段滾筒探索之旅。</p> <p class="ql-block">二、游戲?qū)嶄?lt;/p><p class="ql-block">場景一：初探滾筒</p><p class="ql-block"> 戶外自主游戲開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的滾筒，滾筒怎么玩呢？小朋友們自由探索滾筒的多種玩法。</p><p class="ql-block"> 有的小朋友把滾筒放平讓另外一個小朋友躺里面向前推；有的小朋友把滾筒立起來玩起了砸地鼠的游戲；還有的小朋友找來一點的滾筒騎在上面，他們左搖搖右搖搖，像極了可愛的不倒翁；有的小朋友站在立起來的滾筒上比高；還有的小朋友嘗試站立在滾筒上，很快就從滾筒上下來，停留時間很短。</p> <p class="ql-block">游戲現(xiàn)狀：孩子們初探滾筒，只會單一地推動滾筒或兩兩結(jié)伴滾筒嬉戲。幼兒游戲玩法單一，持續(xù)時間較短，游戲水平較低。</p><p class="ql-block">原因分析：因為缺乏前期的經(jīng)驗，所以孩子們探索滾筒的玩法還不夠豐富。</p><p class="ql-block">游戲問題：在探索玩法中小朋友陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些問題：如：滾筒總是動來動去，孩子不太敢兩只腳爬上去。怎么讓滾筒穩(wěn)一點？小朋友已經(jīng)站到滾筒上了，為什么滾不動？為什么走幾步就掉下來了？這些問題成為目前急需解決的問題</p> <p class="ql-block">游戲推進</p><p class="ql-block">我們將這些問題帶回了班級，孩子們對這個問題產(chǎn)生了激烈的討論，也給出了他們的答案。</p> <p class="ql-block">問題：如何固定滾筒并站上滾筒呢？</p><p class="ql-block">滾筒是圓形的會動要用東西擋住</p><p class="ql-block">蹲下重心穩(wěn)了就不會掉下去了</p><p class="ql-block">請小伙伴幫忙用輪胎先固定穩(wěn)住重心再慢慢的走</p><p class="ql-block">我們要多練習幾次就不會掉下來了</p> <p class="ql-block">問題：如何讓滾筒前進呢？</p><p class="ql-block">在孩子們的討論之后得出了以下解決方法：</p><p class="ql-block">①請小伙伴等我穩(wěn)住重心后幫我慢慢地拿掉輪胎。</p><p class="ql-block">②請小伙伴在旁邊固定滾筒等我上去穩(wěn)定后再放開。</p><p class="ql-block">教師分析</p><p class="ql-block">游戲問題：幼兒游戲過程中遇到的難題比較集中，都指向在滾筒上站立、行走。</p><p class="ql-block">教師支持：提供幼兒動腦思考解決方法并實踐驗證的機會。孩子們在發(fā)現(xiàn)問題時進行討論、交流，從解決問題中讓游戲更豐富、更有趣、更好玩。孩子們在游戲輕松的氛圍中獲得愉悅的情緒，與同伴的互動交流中促進了幼兒思維和語言方面的發(fā)展，推進了游戲內(nèi)容，豐富了游戲玩法并增強了幼兒解決問題的能力。</p><p class="ql-block">場景二：再探滾筒</p><p class="ql-block">經(jīng)過一段時間的練習，小朋友對滾筒游戲越發(fā)感興趣，在游戲前會選擇材料制定詳細的游戲計劃進行游戲，在實踐中嘗試解決在滾筒上站立、行走的問題。游戲計劃</p> <p class="ql-block">經(jīng)過幾次游戲的磨合之后，孩子們的游戲能力明顯提升，他們將自己設(shè)想的解決方法進行實踐。在觀察中，幾組孩子的默契配合讓我為他們豎起了大拇指。他們在穩(wěn)固滾筒、站上滾筒都取得了成功，他們同伴互助攙扶組、鉆筒組，在借助工具時自由探索物品輕重，固定滾筒的關(guān)鍵，孩子們在自主解決游戲之初的過程中自我成就感得到了滿足。</p><p class="ql-block">游戲分析</p><p class="ql-block">從第一次站上滾筒的膽怯，到現(xiàn)在的自如，小朋友花了一周的時間，在此過程中，遇過困難，有過失敗，卻沒有放棄，積極討論、大膽嘗試解決問題，是小朋友的堅持成就了他們最后的成功。</p><p class="ql-block">游戲推進</p><p class="ql-block">大部分幼兒在借助物體或小朋友的幫助站上滾筒已經(jīng)沒有問題了，但在滾筒上行走還是比較困難。面對這一難題，小朋友們并沒有退縮，游戲持續(xù)進行</p> <p class="ql-block">場景三：挑戰(zhàn)滾"筒"</p><p class="ql-block"> 教師持續(xù)觀察王靜熙慢慢嘗試在滾筒上直立行走，剛開始行走得很難，一人一筒，一步兩步，到后面的一米．..</p><p class="ql-block">游戲分析</p><p class="ql-block"> 實例中王靜曦從無法站上滾筒到經(jīng)過多次嘗試站在滾筒行走的距離超過1米，能持續(xù)游戲十多分鐘，觀察到他頻頻的看向教師看出其充滿表現(xiàn)欲，幼兒通過不斷嘗試練習能夠完成的。</p><p class="ql-block">教師支持：是給予幼兒挑戰(zhàn)的機會、贊許鼓勵的眼神。</p><p class="ql-block"> 教師持續(xù)觀察實例中嘉勛找到宋沐澤幫助學習在滾筒上行走的游戲過程．游戲分析實例中嘉勛在宋沐澤的幫助下多次嘗試保持平衡并向前行走，教師持續(xù)觀察游戲過程，宋沐澤非常耐心，用詳細的語言、親身示范、攙扶行走等方法幫助楊雨萱，都沒有什么進展。</p><p class="ql-block">教師支持：沒有考慮到小朋友的基礎(chǔ)，嘉勛的平衡性較差、比較膽怯，應(yīng)該先練習平衡，提升自信心著手，教師應(yīng)及時介入，提供建議及經(jīng)驗分享。</p> <p class="ql-block">滾筒區(qū)的游戲活動還在繼續(xù)推進，孩子們的自主游戲又有一些新的想法，在晨間活動時會借助其他材料進行游戲的花樣玩法，讓我們一起期待他們的精彩表現(xiàn)吧！</p>