<p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)照成長(zhǎng)型課堂四象限，說(shuō)一說(shuō)你目前的教學(xué)中，哪些觀念/教學(xué)設(shè)計(jì)/行為/規(guī)則有利于塑造成長(zhǎng)型的課堂？哪些觀念/教學(xué)設(shè)計(jì)/行為/規(guī)則阻礙了成長(zhǎng)型課堂的形成?</p><p class="ql-block ql-indent-1">新學(xué)期換了新學(xué)校，由以前帶一個(gè)班英語(yǔ)38名學(xué)生到現(xiàn)在帶三個(gè)班168名學(xué)生，班容量增大，課時(shí)量減少。如何在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)還能繼續(xù)踐行夢(mèng)想課程理念是擺在我面前的一大挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我覺(jué)得我做的好的地方:有意識(shí)的去創(chuàng)造安全有愛(ài)的課堂氛圍，能夠積極贊美、聆聽(tīng)，反饋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">新接手的班級(jí)，彼此不熟悉，這也避免了我對(duì)孩子們的貼標(biāo)簽行為,課堂上更容易以一種平等的心態(tài)去觀察孩子們。</p><p class="ql-block ql-indent-1">雖然我看到了他們的成績(jī)單，但我依然在第一節(jié)課時(shí)告訴他們:既往不咎，我不在乎你們過(guò)去的成績(jī)，我只關(guān)心你的現(xiàn)在與未來(lái)，你經(jīng)歷的每一節(jié)英語(yǔ)課，你在英語(yǔ)課堂中的每一次點(diǎn)滴成長(zhǎng)。只要你愿意成長(zhǎng)，你的同學(xué)、你的家長(zhǎng)，你的老師，我們定會(huì)全力以赴去幫你!</p><p class="ql-block ql-indent-1">案例1.當(dāng)在課堂中小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，時(shí)不時(shí)會(huì)有小組成員告訴我:老師，他不會(huì)，他一個(gè)單詞也不認(rèn)識(shí)。我便引導(dǎo)他們想辦法，你們可以試一試分給他話最少的角色？孩子們?nèi)ピ嚵耍?分鐘后的小組展示，那幾個(gè)小組的手兒高高舉起。</p><p class="ql-block ql-indent-1">五(4)班那個(gè)一個(gè)單詞也不會(huì)的同學(xué)成功演出了他的角色，而那句話里，足足有七個(gè)單詞。全班給予特別熱烈的掌聲。我抓緊表?yè)P(yáng):這是你們團(tuán)隊(duì)的力量！</p><p class="ql-block ql-indent-1">五(5)班上《My future》一課，當(dāng)問(wèn)到你未來(lái)想做什么時(shí)？大部分同學(xué)都答的是我們大人想讓孩子們從事的職業(yè):醫(yī)生、教師、飛行員、消防員、工程師……有兩三個(gè)孩子想當(dāng)主播，開直播賺錢，還有一個(gè)孩子，弱弱的說(shuō)了一句:我只想當(dāng)一個(gè)普通人。師:太棒了！我們都是普通人，這個(gè)世界就是有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通人構(gòu)成的，能當(dāng)好一名普通人也相當(dāng)不平凡！順勢(shì)引出:三百六十行，行行出狀元。無(wú)論將來(lái)你從事哪個(gè)崗位，只要去用心做好它，都將不平凡！那現(xiàn)在你的崗位是學(xué)生，你該怎么做呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">五(6)班上來(lái)表演時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)音古怪，一句話就能讀錯(cuò)3個(gè)單詞，他讀的話最多，那節(jié)課還恰逢是我到新學(xué)校的第一節(jié)公開課。要是以前的我，一定會(huì)覺(jué)得:是我選錯(cuò)組了，太丟人了。然而我并沒(méi)有生氣，我問(wèn)同學(xué)們:大家最想把掌聲送給誰(shuí)？他們異口同聲喊出這個(gè)男孩的名字。我:為什么呢？生:他不會(huì)他還敢上去，還說(shuō)得最多。我:說(shuō)得好！他不會(huì)，但是敢上來(lái)，勇氣可嘉！他在知道自己?jiǎn)卧~發(fā)音不過(guò)關(guān)的情況下還選了最難的角色，那是敢于擔(dān)當(dāng)！大家為他的勇敢和擔(dān)當(dāng)點(diǎn)贊！同時(shí)悄悄告訴其他成員:他的發(fā)音交給你們來(lái)幫忙解決呦！</p><p class="ql-block ql-indent-1">在家長(zhǎng)給我的反饋中，我驚奇的發(fā)現(xiàn):課堂上的一言一行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或許只是微不足道的一句話，一個(gè)眼神，竟都被學(xué)生捕捉到，回家后興奮的講給他的家長(zhǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋也更堅(jiān)定了我的信念。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">但時(shí)不時(shí)聽(tīng)到的:你太好人了;認(rèn)識(shí)兩三周后開始有學(xué)生鉆空子了……我開始動(dòng)搖，我用了半節(jié)課去整頓紀(jì)律，卻收效甚微。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所以下一步要想繼續(xù)為孩子們創(chuàng)造安全的課堂環(huán)境，我還需要不斷學(xué)習(xí)，張朝弟老師“分小組教學(xué)”詳細(xì)的實(shí)施步驟如雪中送炭，正是我想做卻不知該怎么做的。小組合作一直在用，但也只是作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，只停留在表面的機(jī)械性的讀一讀，演一演，幫一幫。未能實(shí)現(xiàn)小組成員的深度合作，小組成員也因座位的調(diào)動(dòng)發(fā)生變化。10月份我想讓小組成員確定下來(lái)，或許合作時(shí)可以打破教室里座位的局限？</p>