追光閱讀路書香潤情懷昌吉市第二小學數(shù)學組讀書分享交流

白娟

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，卻能延展人生的深度和厚度，還能塑造個人的品質(zhì)和氣質(zhì)。 因為有智慧，我們才能懂得如何對抗不確定性，在風浪面前有定力、有眼光、不焦慮。 書籍的生命是被閱讀喚醒的。越是經(jīng)典之作，越需要專注和恒心，也越見精神和修養(yǎng)。 張莫宙先生曾說道：“數(shù)學教育界那些世人公認的名師，哪個不是數(shù)學深厚、科學知識廣博的讀書人？”教師的學識從何而來？只能從閱讀中來，從學習實踐中來，教師應是讀書人。 　　為了讓老師實際的教學經(jīng)驗有足夠的理論做支撐，為了提高老師的專業(yè)化素養(yǎng)，為了打造更高效的課堂，為了對每個孩子都能因材施教，在2023年10月11日昌吉市第二小學數(shù)學組教師對《〈義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）〉案例式解讀》進行了交流分享！ 馬燕老師的分享：當一個個鮮活的案例展現(xiàn)的時候，我仿佛就是坐在教室聽課的學生。通過閱讀這本書，給我的課堂教學提供很多的新思路與方法，在備課時需要認真研讀教材，想課標的要求和重點，思考本節(jié)課的知識以怎樣的形式呈現(xiàn)，然后比照教參選擇最優(yōu)方案。我印象最深刻的案例是小數(shù)除法，案例設計了現(xiàn)實生活情境“AA制”，引起學生從整數(shù)除法到小數(shù)除法的認知沖突，讓學生從整體上理解小數(shù)除法的算理，既可以有效的解決問題，又可以積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟運算的一致性。 安梅巖老師的分享：數(shù)學教學要重在傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法，感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維，數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題，以及其他的一些現(xiàn)實問題，這樣才能提高學生分析問題和解決問題的能力，并把這些知識用在后續(xù)的學習中，科學的獲取學數(shù)學知識，而不是死學。 馬志孝老師的分享：馬老師結(jié)合自己的教學將數(shù)學的本質(zhì)細致入微的娓娓道來，理論與實踐有機的融合，深入研讀反思自己，真正的領略了書中的真諦。 馬紅艷老師的分享：數(shù)學教師要把握小學數(shù)學教學特點。知道小學數(shù)學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現(xiàn)多層目標的達成；以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”；以“學會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數(shù)學教學的特點基礎上，才能更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數(shù)學的視覺觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學思想改造世界的情懷。 李宏老師的分享：在這本書中，對數(shù)學活動經(jīng)驗有了更加清晰的解讀：一是數(shù)學活動經(jīng)驗具有實踐性。二是個體性，它是屬于特定的學生。三是內(nèi)隱性，它反映的是學生在特定的學習環(huán)境中或某一學習階段，對學習對象的一種經(jīng)驗性的認識，這種經(jīng)驗性的認識更多時候是內(nèi)隱的，有時還是一種直覺。四是多樣性，對同一個數(shù)學活動，即使外部條件相同，針對同一個問題每個學生仍然可能具有不同的理解，因而會形成不同的數(shù)學活動經(jīng)驗，五是發(fā)展性隨著學習的深入，獲得的活動經(jīng)驗會不斷變化不斷發(fā)展。 馬秀玲老師的分享：在教學時我們要充分利用學生已有經(jīng)驗，通過幾何直觀幫助學生理解數(shù)量關系，深化對意義的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。 　　活動最后，由數(shù)學教研員馬燕老師對本次讀書交流活動進行總結(jié)。她提出：要多讀書，讀好書，善讀書。與書為友，品味書香，與讀書共成長；努力讓閱讀成為一種習慣，不斷充實自己，提升專業(yè)素養(yǎng)。 通過本次的讀書交流活動堅定了在以后的數(shù)學教學中要著重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習習慣、善于思考的能力。讓我們都走進書的海洋，成為有思想的教師，就讓我們把讀書當成一種習慣，一種如同柴米油鹽一樣生活所必須之物，一同走進書海，侵潤書香，暢享書韻！也讓我們一同銘記：腹有詩書氣自華！