<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 金秋十月，空氣中彌漫著豐收的氣息，在這碩果累累的豐收時節(jié)，我校劉占軍副校長帶領(lǐng)五名語文教師到石家莊鹿泉實驗初中學(xué)習(xí)，參加第八屆名師慧課教學(xué)峰會暨中小學(xué)語文“六大學(xué)習(xí)任務(wù)群”課堂教學(xué)研討會。三天的學(xué)習(xí)生活是那樣的短暫，又是那樣的充實而有意義。疲憊中潛藏動力，忙碌中蘊含收獲。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 學(xué)習(xí)的含義其實就是在不斷聽課的過程中激取名家的精華，博采眾長，充實自己，讓自己更快的成長，更快的進步。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉勇老師的《孤獨之旅》，反復(fù)讀題引入新課學(xué)習(xí)，在讀題過程中引導(dǎo)學(xué)生注重題目的作用。教課過程中注重因材施教，針對學(xué)生課前疑惑，展開新課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在朗讀過程中品析人物形象，感悟文章深刻內(nèi)涵。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉勇老師的《夢回繁華》，讓我們重新認(rèn)識到原來說明文也可以有這樣的新意。他從題目解讀出發(fā)，緊緊圍繞說明對象，再從單元五篇課文題目入手，讓學(xué)生們找題目異同，加深了對文本的理解。知文見畫，讓學(xué)生們快速跳讀課文，填寫故宮博物院“入場禮券”，填寫完成后可以觀看傳世名畫《清明上河圖》，這個環(huán)節(jié)設(shè)置充滿新意?！叭氘嫛v繁華”“出畫·思繁華”的環(huán)節(jié)設(shè)定，劉勇老師緊緊圍繞“畫”和“繁華”解讀文本，讓說明文變得不再那么枯燥乏味。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 接著題為《說明文的自讀教學(xué)路徑》的講座。劉老師反復(fù)強調(diào)“多備而少講，深備而淺教”，老師不是在課堂上賣拐，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，帶著學(xué)生走向知識；讓課堂慢一點。接著劉校長從說明文的文體特征、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略方面進行了詳細(xì)的解讀。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉恩樵老師講授的《愚公移山》以三部分展開，分別是爛讀、問讀和比讀。爛讀部分提出8個問題，利用提出的問題幫助學(xué)生熟悉并理解課文，對課文內(nèi)容進行分析，同時在字音、節(jié)奏、語速和情感方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，將課文讀“爛”于腦于心。問讀即圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生層層提問，幫助學(xué)生加深對課文的理解并進行小結(jié)。比讀，以《明鑼移山》和《愚公移山》進行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的不同并在文章中得到啟示——如何面對困難。對學(xué)生進行深入啟發(fā)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉老師做《對“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群教學(xué)的思辨》的講座，在講座中強調(diào)了思辨的重要性，也明確了“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群是把學(xué)生教聰明的指向性以及將知識設(shè)計轉(zhuǎn)化為思辨活動等內(nèi)容。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 周忠玉老師選擇了三首登臨詩《登幽州歌》、《登鸛雀樓》、《望岳》做了一堂生動的群詩閱讀教學(xué)。搶答：分析三首詩的相同點、不同點。搶背：背一背學(xué)過的登臨詩的環(huán)節(jié)設(shè)定，調(diào)動了學(xué)生們的積極性。以“任務(wù)一：誦讀；任務(wù)二：講解；任務(wù)三：演講”貫穿課堂始終。通過觀看圖片、視頻，同學(xué)們直觀的體會自然山水，領(lǐng)會了登臨詩的優(yōu)美與壯美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳如廠老師的《讀<西游記>學(xué)習(xí)成語》，不同于其他老師名著學(xué)習(xí)的思路，吳老師以成語入手，引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中學(xué)習(xí)成語，積累成語，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一堂課結(jié)束，學(xué)生都能學(xué)有所獲。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 老師的《“語言文學(xué)積累與梳理”任務(wù)群教學(xué)解讀》的講座，告訴我們要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語言文字積累與梳理的意識和習(xí)慣，這對學(xué)生今后的閱讀與寫作意義重大。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 柳詠梅老師講授《寫作立意訓(xùn)練》，通過一張圖片，讓所有學(xué)生思考，用幾個詞語或句子談印象和感受，再逐個分析、點評，最后確定一個核心詞語，作為故事立意的核心詞，用一句話表達故事立意，最后進行學(xué)生立意訓(xùn)練，完成作文，這樣的教學(xué)模式新穎獨特，學(xué)生受益匪淺。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 柳老師做了專題講座《巧用助學(xué)系統(tǒng)，推進“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的歷史》，讓我們在座的聆聽者感受頗深。助學(xué)系統(tǒng)確實推進文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，柳老師告訴我們要多關(guān)注預(yù)習(xí)提示、單元導(dǎo)語、插圖、思考探究、注釋、旁批等，以教材原文舉例，教學(xué)設(shè)計尤為精彩，今后要多關(guān)注教材的助學(xué)系統(tǒng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 梁增紅老師的《陳太丘與友期行》，以講故事的方式展開教學(xué)，請學(xué)生以不同的身份講述《陳太丘與友期行》的故事讓學(xué)生熟知課文內(nèi)容，再出示刪減版課件（刪除了友人與元方之間的對話），以此來強調(diào)語言描寫的重要性，感知刪掉部分對課文內(nèi)容理解的影響并利用對話分析人物形象，接著以穿插第三視角的形式對友人和元方的行為進行評價。最后以魏晉風(fēng)度和越名教而任自然作為拓展延伸結(jié)束教學(xué)。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 梁老師以《閱讀教學(xué)中的文本解讀》為題講座，“在教學(xué)中既要尊重文本，又要尊重學(xué)生”，同時梁老師倡導(dǎo)文本細(xì)讀要對文本有敬畏之心，在教學(xué)中不必刻意求新立異，要注意文本的歷史語境等事項。梁老師所講所教讓人收獲頗豐。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃厚江老師，做為著名語文特級教師，講授的《昆明的雨》，讓我們見識到原來這真的是一篇散文，而不是一篇只是寫雨的“說明文”。從找詞——加詞——加關(guān)鍵詞解讀文本，再結(jié)合時代背景分析課文內(nèi)容，看作者“隨性”性格和寫作特色。整節(jié)課讓人意猶未盡。</span></p><p class="ql-block"> <span style="font-size:20px;">?</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 緊張的學(xué)習(xí)生活雖然結(jié)束了，但是真正的學(xué)習(xí)之旅似乎才剛剛開始?；仡欉@些名師的課，課堂上老師們那富有磁性的嗓音，那激情的語言，那親切的面容，那新穎的設(shè)計，那創(chuàng)新的理論，無一不折射出名師的風(fēng)采。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在欣賞別人精彩的同時，也發(fā)現(xiàn)了我們有太多的不足，在今后中努力提升自己，豐富自己，完善自己。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……</span></p>