聽課評課共促教研——錦繡小學(xué)三年級語文組開展“推門聽課”活動

芝麻糊了

金秋共研，簇結(jié)一樹碩果；聚力教學(xué)，逐夢一路成長。為促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮老帶新的示范引領(lǐng)作用，營造濃厚的教學(xué)教研氛圍，打造智慧型教師隊(duì)伍，2023年10月10日和10月17日，錦繡小學(xué)三年級語文組開展了第一次推門聽課活動。 此次推門聽課活動分別由羅海燕老師和何佳逸老師執(zhí)教《山行》一課，兩節(jié)課真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。讓老師們看到了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。 　　《山行》是人教版三年級上冊的古詩，作者是唐代詩人杜牧。通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，情景交融，和諧自然。 羅海燕老師執(zhí)教《山行》 第一節(jié)執(zhí)教的是羅海燕老師。羅老師在深入鉆研教材，全面精準(zhǔn)地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)，使孩子更有目的，更輕松的學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，真正地做到高效課堂。 　　羅老師在本課的教學(xué)中，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,讀出節(jié)奏和韻律。學(xué)習(xí)借助注釋、圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、想象等多種方法理解詩意,體會詩歌感情,想象詩中描寫的秋景。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。引導(dǎo)孩子們跟隨詩人杜牧的腳步一起登遠(yuǎn)山，望白云，賞楓林，在夕陽西下感受秋日楓林的浪漫，體悟詩人對秋日的喜愛。 何佳逸老師執(zhí)教《山行》 　　第二節(jié)執(zhí)教的是何佳逸老師。她帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅幅秋景圖，讓學(xué)生感受到秋天的美好，成功引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，通過男女生比賽朗讀、小組辯論賽等形式，學(xué)生較好地感受到了秋景的美麗。 　　何老師在講述古詩時(shí)抓住了詩人的行動軌跡，特意畫了山的圖片，讓整首詩更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更適應(yīng)于三年級學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。也可以看出教師對教材做了充分的解讀。值得我們學(xué)習(xí)和推崇。 　　聽課教師們謙虛好學(xué)，積極參與，紛紛埋首認(rèn)真地做聽課記錄，一邊聽講一邊思考，不時(shí)點(diǎn)頭給予肯定。 三年級組語文教師評課 ? 課后，大家齊聚三年級辦公室，對兩位老師的課進(jìn)行現(xiàn)場評課，教師們首先充分肯定了授課老師的辛勤付出，做到教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)目標(biāo)具體明確，能以學(xué)生為主體，充分激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性；其次對于課堂中還存在的個(gè)別小問題，比如如何引出策略等給出了建議。 何佳逸老師二次授課《山行》 　　反思總是能促進(jìn)人成長，10月17日，何佳逸老師進(jìn)行了二次授課，何老師從整個(gè)單元的角度俯視本詩，讓學(xué)生明白詩歌并不遙遠(yuǎn)，知道其實(shí)詩歌是古人的“日記語言”，從而拉近了與詩歌的句距離。同時(shí)，在教學(xué)中自然引出了“觀察生活，記錄生活，享受生活”的感悟，也為單元習(xí)作教學(xué)作了鋪墊。 何老師立足新課標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到如詩如畫的意境。由看圖對比想象激趣導(dǎo)入，解詩題、悟詩情。通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會《山行》的美，例如:引導(dǎo)學(xué)生給詩配畫創(chuàng)作，幫助孩子們進(jìn)一步掌握借助插圖體會詩意的方法，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，理解詩歌的意境。 　　教研活動是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺，老師們在活動中得到了磨煉、提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生和老師一起成長；有效的教研，應(yīng)該是執(zhí)教教師和聽課教師都有收獲。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放香錦繡，祝錦小教師們綻放屬于自己的絢爛之花。