<h3>擺爛”作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，指事情已經(jīng)無(wú)法向好的方向發(fā)展，于是就干脆不再采取措施加以控制而是任由其往壞的方向繼續(xù)發(fā)展下去，不想干了。<br> 放學(xué)回家路上，和寶子聊起“擺爛”，寶子對(duì)于擺爛的理解：擺爛分為兩種，一種是人前擺爛，人后擺爛；一種是人前擺爛，人后努力。對(duì)于這兩種擺爛形式，一種是覺(jué)得自己大智若愚的愚，一種是覺(jué)得自己大愚若智的愚。不管哪一種形式，歸根結(jié)底，愚。<br> 于學(xué)生而言，擺爛的第一步從不寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始。學(xué)生時(shí)代的我也不喜歡寫(xiě)作業(yè)，但不會(huì)不寫(xiě)。不喜歡之于不做，喜歡之于得到，是兩個(gè)層級(jí)的概念，不可同日而語(yǔ)，更不可疊加推進(jìn)。<br> “他們什么也不想做，會(huì)不會(huì)餓死？”這是來(lái)自寶子的疑問(wèn)，也是來(lái)自靈魂深處的陣陣回響。<br> 于學(xué)生而言，脫離擺爛的第一步從設(shè)立目標(biāo)開(kāi)始。這是基于寶子“他們不想寫(xiě)作業(yè)，是因?yàn)樽约簺](méi)有目標(biāo)”的啟示，如何讓他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)便成了重中之重。<br> 設(shè)立目標(biāo)從小開(kāi)始，小到什么程度呢？看得見(jiàn)，夠得著。之前一直不理解“夠一夠，摘個(gè)桃”是怎樣的教育原則，循序漸進(jìn)，量力而行是書(shū)本上告訴我們的原則，慢慢地發(fā)現(xiàn)可視化、可量化成為學(xué)生可接受、可運(yùn)行的目標(biāo)設(shè)定原則。<br> 堅(jiān)持目標(biāo)從表?yè)P(yáng)開(kāi)始，表?yè)P(yáng)到什么程度呢？正向反饋即可表?yè)P(yáng)。人首先是一種聽(tīng)覺(jué)動(dòng)物，正向或反向的言語(yǔ)刺激都能在人的內(nèi)心深處扎根生長(zhǎng)。所謂堅(jiān)持，不過(guò)就是一個(gè)又一個(gè)的正向反饋，一個(gè)又一個(gè)的表?yè)P(yáng)機(jī)制，循環(huán)往復(fù)，齒輪推進(jìn)。<br> 達(dá)成目標(biāo)從自評(píng)開(kāi)始，自評(píng)到什么程度呢？與自己比，任何進(jìn)步都是達(dá)成目標(biāo)的形式。人總喜歡與別人相比，而這種比較單單停留在外顯性的層面，與自己比較，才是內(nèi)化層面的比較。人最擅長(zhǎng)的只能是刨析自己，自己才是最了解自己的那個(gè)人。<br> “擺爛”，不馳于空想，不騖于虛聲。</h3>