<p class="ql-block"> 豐盈的季節(jié)，乘著十月的桂香和清風(fēng)款款而來(lái)，一半是熱烈，一半是收獲。為了進(jìn)一步落實(shí)教科研工作目標(biāo)，增進(jìn)教師之間的交流，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，充分展示教師教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐與共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，10月24日，內(nèi)鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文中段名師工作室“習(xí)作教學(xué)·同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學(xué)錄播教室舉行。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織，城關(guān)鎮(zhèn)中年級(jí)語(yǔ)文名師工作室、內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學(xué)參與承辦。劉艷芳老師主持，城關(guān)鎮(zhèn)中心朱主任、張主任蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，全鎮(zhèn)三、四年級(jí)全體語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)共分為觀課、議課、微講座、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言四個(gè)部分。</p> 觀課 <p class="ql-block"> 全鎮(zhèn)三四年級(jí)的語(yǔ)文教師齊聚一堂，共同觀摩璩陽(yáng)、楊娜、郭柯三位老師帶來(lái)的精彩引領(lǐng)。本次執(zhí)教的老師們?nèi)焕蠋煴局巴星螽悾愔星笞儭钡淖谥?，分別展示了自己的風(fēng)采。各不相同的構(gòu)思設(shè)計(jì)，演繹了精彩紛呈的習(xí)作課堂。</p> <p class="ql-block"> 一小璩老師以自己輕快晴朗的教學(xué)風(fēng)格，精彩展示了教師風(fēng)采。課堂上璩老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的想象，預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事，讓學(xué)生有話可說(shuō)。課堂設(shè)計(jì)中璩老師設(shè)計(jì)“生日策劃書(shū)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要想把故事寫(xiě)有趣，就要制造意外，有困難并解決困難，通過(guò)自主構(gòu)思，小組合作，評(píng)選最佳“策劃師”，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知熱情，層層鋪墊引發(fā)學(xué)生思考。</p> <p class="ql-block"> 五小楊老師創(chuàng)設(shè)情境，以“征文啟事”導(dǎo)入本節(jié)習(xí)作課，選取部分學(xué)生優(yōu)秀作品展示，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)選取了問(wèn)題學(xué)生的作品，讓學(xué)生找不足并現(xiàn)場(chǎng)修改。課堂中思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師教得用心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。</p> <p class="ql-block"> 四小郭老師課堂創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在實(shí)踐中教學(xué)，在真實(shí)的情境中解決真實(shí)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，由淺到深，在情境中設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。相較于傳統(tǒng)的習(xí)作課堂的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)、“一錘定音”式的無(wú)效反饋現(xiàn)象，這樣的習(xí)作教學(xué)課堂使學(xué)生心中有標(biāo)準(zhǔn)，知道“所學(xué)即所評(píng)”，能更充分地發(fā)揮其主體性作用。</p> 議課 <p class="ql-block"> 接著由五所小學(xué)的教師代表進(jìn)行評(píng)課議課。 老師們積極評(píng)課，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改進(jìn)的地方。</p> <p class="ql-block"> 一小老師：三位老師充分向我們展示了什么叫做“教學(xué)方式多樣化”，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常積極。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，老師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，從而更有助手培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力。</p> <p class="ql-block"> 二小老師：三位教師在本次習(xí)作中，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的大單元的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟之美，習(xí)作之特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，三位教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作課的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 三小老師：三位教師明知山有虎，偏向虎山行。風(fēng)格迥異，美美與共。可以用一首李白的《洛陽(yáng)陌》來(lái)形容璩老師，課堂娓娓道來(lái)，將本節(jié)課完成得很出色。三位老師對(duì)于教材的藝術(shù)處理、學(xué)情的精準(zhǔn)把握、學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)設(shè)定、課堂節(jié)奏的深度把控，都是值得我們學(xué)習(xí)的。</p> <p class="ql-block"> 四小老師：三位教師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說(shuō)了。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙。</p> 微講座 <p class="ql-block"> 工作室的主持人劉艷芳老師對(duì)觀課、議課進(jìn)行總結(jié)后，進(jìn)行了《扶放結(jié)合 夯實(shí)基礎(chǔ)》的微講座，她指出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)習(xí)作的要求其中一條就是:“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！毙睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始，獨(dú)立意識(shí)，自我表現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)，加上語(yǔ)文知識(shí)的積累，有了書(shū)面表達(dá)自己思想、興趣、所見(jiàn)及愛(ài)好的主、客觀基礎(chǔ)。因此，劉老師指出在教學(xué)中我們可以：1.嘗試打破教材編寫(xiě)順序。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)寫(xiě)進(jìn)作文里，從而拓展學(xué)生想象空間，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，讓寫(xiě)作不再變得被動(dòng)。3.把課堂的扶與課堂的放高度結(jié)合。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 微講座結(jié)束，中心校張主任進(jìn)行了評(píng)課與總結(jié)。他首先肯定了此次活動(dòng)開(kāi)展的意義，接著對(duì)授課老師的精彩展示給于高度肯定，對(duì)老師的求實(shí)創(chuàng)新稱贊不已。最后張主任為教師們明確了習(xí)作指導(dǎo)課與習(xí)作講評(píng)課兩種基本課型的基本流程，并特別強(qiáng)調(diào)無(wú)論是習(xí)作評(píng)講課還是習(xí)作指導(dǎo)課都要滲透“修改”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量！</p> <p class="ql-block"> 最后，中心校朱主任對(duì)本次活動(dòng)提出希望。他的講話簡(jiǎn)短有力，發(fā)人深省。他對(duì)老師們提出三點(diǎn)要求：一磨課要體現(xiàn)學(xué)校集體智慧；二評(píng)課教研時(shí)要有建議和思考，才能成長(zhǎng)更快；三教育無(wú)小事，處處都育人。一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引領(lǐng)，注重育人教育。朱主任最后還指出在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分激活學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活與閱讀中不斷積累寫(xiě)作素材，同時(shí)注意學(xué)生由段落至整篇過(guò)渡的有效強(qiáng)化，從而才能提高寫(xiě)作教學(xué)的效率！</p> <p class="ql-block"> 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，一起同行，共探課程，都是為了更好的教學(xué)，成為更好的教育者。此次同課異構(gòu)教研活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)展示自我、交流互動(dòng)的平臺(tái)，執(zhí)教者和觀課者不僅在交流研討中對(duì)下一階段的作文教學(xué)有了明晰認(rèn)知，而且對(duì)“三新”背景下的教育教學(xué)有了更多的思考，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 撰稿:尹甜 </p><p class="ql-block"> 編輯:胡曉雯</p><p class="ql-block"> 審核:朱芳麗</p>