研修有收獲能力得提升——玉林市名師培養(yǎng)工程（高中組）（第二批）上海研修之行

小扇子

為了推進玉林市英語名師培養(yǎng)工程（第二批）的有效實施，上海方略門口教育培訓(xùn)有限公司于2023年10月9日至10月14日在上海智城方略教育培訓(xùn)基地開展了為期6天的研修培訓(xùn)活動。 理論學習 　　培訓(xùn)期間的前兩天是集中面授理論學習——Using context和Developing Listening Skills。 Day One 第一天的培訓(xùn)內(nèi)容安排是： 8：30—8：50開班典禮。在開班典禮上，楊大平董事長強調(diào)，英語教育教學迫切需要數(shù)字化轉(zhuǎn)型，還指出“Making students want things”(以學定教)和“Making things students want”(以學定學)，教師要擁抱學生，擁抱知識，由知識型輸入式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔凼捷敵鼋虒W。 8:50:—9:00劉麗娜老師代表全體學員作了三個“感謝”、三個“決心”、和三個“希望”的表態(tài)發(fā)言。全體學員表示感謝方略公司、玉林市教育局和同事們；我們一定服從安排，按時上交作業(yè)和服務(wù)大眾；期待我們能學以致用，珍惜同學之間相互學習的機會，并希望以后上級能繼續(xù)組織類似的研修培訓(xùn)活動。 9:00—12:00和14:30—17:30集中面授上課，課程由魏宇(Will)老師主講；內(nèi)容主要包括以下六個方面： 1.Basic concepts and terminology used for describing reading skills； 2.Purposes of reading； 3.Decoding meaning； 4.Potential barriers to reading； 5.Speaking and writing follow-up activities； 6.Language learning activities 魏宇老師的講座主題是：Using Texts。他先是圖片展示自己的書架一角，建立與學員之間的友好關(guān)系，由I spend lots of money buying books and records，引出“錢”（money）這一話題，接著從問題入手，探討What are your top two things to spend money on?以及Are you a wise spender?引出“閱讀技能”（reading skills）這一主題，以Generosity Day為具體閱讀范例教我們?nèi)绾伍_展有效的閱讀教學。在Will老師的講座中，我們理解了： How to get the right meaning of the highlighted words and phrases? Criteria for picking out the new words. 8 stages of a reading lesson.Some reading sub-skill terms. 2 principles for the questions while students read.How to write open-ended questions for a reading task. 我們深刻地明白：Developing is not just testing. 　　Day Two 第二天的培訓(xùn)內(nèi)容安排是：全天進行“沉浸式”學習，仍然由魏宇老師（Will）主講，其主題是Developing Listening Skills，內(nèi)容包含四個部分：Identify the difficulties，Recognize the reasons，F(xiàn)ind the solutions和Share the mottoes。Identify the difficulties在本環(huán)節(jié)中，Will首先展示六種英語學習者的聽力理解困難，學員自評之后接著小組共評這六種困難的程度。大家普遍認為listening to the news on the radio或talking about the news on the phone難度最大，并陳述了相關(guān)理由。結(jié)合各組的觀點，Will展示了他的個人看法。他認為listening to a song on the radio難度最大，因為歌詞中的用詞（如涉及文化內(nèi)涵的詞）、語法（如省略）、發(fā)音（如連讀、吞音）都給我們造成理解上的困難。Recognize the reasons基于學習者的聽力理解困難，學員們先列舉（Individual work）盡可能多的造成該困難的原因，接著小組成員之間（Group work）整合各種原因。其中第三小組和第五小組分享了他們的整合成果，認為語速、語音、語調(diào)和文化差異等都是造成各種困難的原因。Find the solutions在確認困難和識別原因之后，Will老師耐心細致地帶領(lǐng)學員們詳細地尋找解決困難的辦法（共16種），讓學員們從三方面（confidence、strategies、features）分析并明確了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的。為后面的自我設(shè)計聽力課堂做好了鋪墊。Share the mottoes在分享mottoes的過程中，process，developing skills, peer checking, text-task等是關(guān)鍵詞。 “沉浸式”學習之后是“沉浸式”研討。在各小組保留2位組員的前提下，交換成員，根據(jù)Will老師的講義，合作設(shè)計有效的聽力課堂教案。在此過程中，每個小組都重點關(guān)注了如何提高學生的聽力素養(yǎng)。組員們分工明確，整理、歸納和記錄有條不紊，積極參與，思想的火花激烈碰撞！最終產(chǎn)出4份高水平且各具特色的創(chuàng)意教學設(shè)計。 第一小組在While-listening環(huán)節(jié)中設(shè)計的Tick the places on his way to school活動對聽力文本進行很好的降維，得到了第二小組的青睞；第二小組分別在While-listening 和Post-listening環(huán)節(jié)中設(shè)計Why did B go home in different route? 與open-ended question—Imagine you were B, will you take a longer route as B did? 獲得了很多老師的贊許；第三小組在While-listening環(huán)節(jié)的group discussion 中設(shè)計peer checking，這一活動極好地把講座的精髓學以致用，得到了Will老師的點贊；第四小組在Post-listening環(huán)節(jié)中設(shè)計學生進行Retell the route, 得到了許多老師的一致認可。 在本次小組設(shè)計活動中，學員們互相傾聽、尊重對方的意見，并通過積極的討論和交流，不斷完善自己的設(shè)計方案，對其他小組提交的設(shè)計方案進行積極的提問和點評，充分展示了學員們研討的積極性、團隊合作的精神與學習的能力。整個課堂笑語連連，活力滿滿，把研討活動推向了高潮。 兩天的理論課堂讓學員們把學習往深里走、往實里走、往心里走。大家一致認為，通過理論學習，我們更好地反思自己的課堂，明白了教是為了培養(yǎng)學生素質(zhì)和發(fā)展技能（developing skills）。 進校研修 Day Three & Day Four 第三天和第四天是在基地學校進校研修。我們?nèi)チ藘伤虾Ｊ兄咧小种袑W和高東中學觀摩交流。行程主要安排是： 1.校園參觀及概況介紹； 2.英語課堂觀摩交流； 3.專題講座（學校特色介紹、教學教研優(yōu)秀經(jīng)驗分享）；4.互動交流 　　在三林中學，陳闖副校長以及三林中學的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)熱情地歡迎學員們的到來。隨后陳副校長從三林中學的創(chuàng)校歷程、辦學規(guī)模、辦學理念、辦學特色、校園“非遺”特色文化等方面對學校進行了簡單的介紹。在王誼老師的帶領(lǐng)與耐心講解下，學員們參觀了校園和校史館，領(lǐng)略了三林中學的“非遺”特色文化。 接著我們深入課堂進行聽課學習。沈麗老師在誠肅樓四樓高一10班、張弘老師在高二11班分別給我們展示了題為Choices和Cultural focus: Traditions for sale的閱讀課。 兩節(jié)閱讀課高效流暢，讓學員們大開眼界，讓我們深入領(lǐng)略了什么是“2357”教學模式——兩條主線：以教師設(shè)計學習資源、創(chuàng)設(shè)學習情境、組織學習活動、指導(dǎo)學法、鼓勵發(fā)現(xiàn)為教師教學主導(dǎo)主線；以學生主動學習、提出問題、合作探究，鞏固知識，學習反思為學生學習主體主線。三個階段：即課前、課中和課后。在課前獨立探究基礎(chǔ)上進行課中合作交流、相互補充、融合升華，課后進行學習反思和改進。五步思維：即以疑啟思、探究構(gòu)思、協(xié)作集思、應(yīng)用深思、總結(jié)反思。促進學生進入深度學習的狀態(tài)。七個環(huán)節(jié)：預(yù)：資源導(dǎo)學，發(fā)現(xiàn)問題；問：創(chuàng)設(shè)情境，以疑啟思；探：互動合作，探究構(gòu)思；研：引領(lǐng)指導(dǎo)，協(xié)作集思；練：歸納小結(jié)，應(yīng)用深思；測：檢測反饋，評價分析；化：學習鞏固，教學反思。 下午，三林中學丁惠中老師給我們帶來精彩的非遺文創(chuàng)特色課程講座。他從特色主題、發(fā)展現(xiàn)狀、特色課程、特色成果四方面進行詳細地介紹。給人印象最深刻的是貴校的舞龍文化，個個學生，無論男女，都能舞龍，舞好龍！在傳承非遺文化所做的努力令人十分贊嘆！講座之后，是互動交流環(huán)節(jié)。呂婷婷老師、馬小珺老師、吳一丹老師、黨文堅老師和羅小瓊老師分別代表五個學習小組進行了發(fā)言，大家一致認為，雙方的溝通與交流十分順暢，大家毫無保留地分享。 　　三林中學要求每一位學生都會舞龍。事實的確如此！在非遺文化的傳承過程中三林中學所付出的努力令人贊嘆！?????? 　　在高東中學，孫建國校長親自歡迎和接待了我們，并聘請專業(yè)的錄像師全程跟蹤拍照活動。在高東中學錄播室，我們認真聽學了兩節(jié)閱讀課，分別由高一李思蕓老師執(zhí)教Good runners run for good和高二張啟聞老師執(zhí)教Reading&interaction：The influencers。 兩節(jié)課都以問題為驅(qū)動，課堂上老師提問的學生次數(shù)分別達到了19人次和17人次，學生參與課堂活動的面非常廣，收到的非常高效的課堂效果。課后上海市寶山區(qū)教育學院正高級教師、特級教師徐繼田教授對兩節(jié)課進行了點評。 徐教授在評課中充分肯定了兩位授課老師優(yōu)秀的設(shè)計與表現(xiàn)，重點分享了以下內(nèi)容： 1.教師要明確課堂導(dǎo)入（topic talk）的作用 （①lead in the topic②deal wtith words obstacles③motivate students to read）。如果教師能謹記這三點設(shè)計目的，一定是成功的設(shè)計。 2.閱讀教學設(shè)計要遵從基于語篇，深入語篇，超越語篇的順序。特別指出掌握語篇模式有助于對語篇的理解。他以上教版選擇性必修一第三單元閱讀The Influencers為例，指出闡述性語篇的模式為： Part1: phenomenon:outcome， Part2:explanations:factor1;factor2;facctor3， Part3:conclusions:opinion1;opinion2;conclusion。 徐教授強調(diào)：教師的語篇知識至關(guān)重要，在設(shè)計問題時，應(yīng)遵循“基于語篇，深入語篇，超越語篇”的規(guī)律，幫忙學生由淺入深地理解語篇，實現(xiàn)思維的培養(yǎng)與提升。 3.閱讀教學要實現(xiàn)思維可視化教學，實現(xiàn)多模態(tài)協(xié)同意義表達。特別指出在課堂中可用圖片，文字，思維地圖（thinking map），模型圖，流程圖，圖標，漫畫，表格等思維工具，把本來不可視的思維，主要是思考方法與思考路徑，使其清晰可見，便能幫助學生更好地理解文本。另外，他還指出了萬能的讀后活動形式：role-play the author。學生在閱讀之后扮演作者，是基于對文本的理解與分析，從而能生成得體的表達。 4.英語教學要注重三合。①課型的整合。當前的教學應(yīng)以閱讀教學為主導(dǎo)，同時實現(xiàn)聽說讀寫看。②技術(shù)的融合。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。③方法的綜合。緊緊圍繞聽說讀寫看，綜合各種方法與活動來實現(xiàn)教學目標。評課之后，在學校小劇場徐教授給學員們作了題為《語篇教學的核心路徑與策略研究》專題講座。 徐教授的報告從課程與教學的基本觀點、英語課程內(nèi)容、課堂教學導(dǎo)向、教學路徑與策略、教學案例分析和教學策略對比六個方面展開。他強調(diào)要認清評價觀涉及的幾種評估方式，即assessment of learning(學習評估)、assessment for learning(促學評估)、assessment as learning(以評代學)。他以上外版高中英語必修一《Unit 1 School Life》為例，運用了Halliday和Schleppegrell學者關(guān)于語篇分析的相關(guān)學理對語篇A WRITING ASSIGNMET進行了建構(gòu)分析。理論與實踐相結(jié)合，通俗易懂。 徐教授講課言簡意賅、重點突出，其倡導(dǎo)的利用語篇分析策略對語篇進行建構(gòu)的閱讀教學思路有助于深度教學與深度學習的實現(xiàn)，非常值得我們學習和運用。 主題學習 　　Day Five 第五天的內(nèi)容是主題講座和紅色學習。在上海智城方略教育培訓(xùn)基地楊大平董事長給學員們作了題為《“雙新”背景下思維型教學主張與構(gòu)建路徑》的講座，內(nèi)容主要包括：教學流程重構(gòu)、“雙新”下如何落實素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標、教育的本質(zhì)、課改下的課堂轉(zhuǎn)型、國家教育部的政策導(dǎo)向、在思維型教學中如何有效運用元認知教學策略和詰問式教學法。楊董事長以“A與B最短的距離是什么？”、“什么是課程？”、“如何理解critical thinking?”、“教學設(shè)計應(yīng)該設(shè)計什么？”等諸多啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學員思考教育的本質(zhì)，教師不僅是教授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力、和他人合作的意識以及動手解決問題的能力。 在談及英語教學模塊上遇到的困難以及課程評價時，楊董事長通過智能教學終端AI老師向?qū)W員發(fā)起調(diào)查問卷并及時地獲取了反饋數(shù)據(jù)。 在小組研討“如何運用元認知學習策略提升英語教學效果”主題時，AI老師猶如“行走的Chat GPT”，高效簡練的解答了學員的一些困惑，并根據(jù)學員提問的問題進行遞進式反問的形式作出反饋，引導(dǎo)學員深入思考其背后的思維訓(xùn)練模式，讓在場的學員驚嘆人工智能智慧的強大。 　　講座后，楊月老師為大家舉行了結(jié)班儀式，以一個精美視頻與大家回顧了為期5天的上海研學之旅。 玉林高級中學附屬初中李輝老師進行了《任重道遠，樂學同行》的簡報分享。最后，班主任崔乃強老師與學員們深情不舍的告別。 結(jié)班典禮過后，玉林市英語名師培養(yǎng)工程（第二批）培養(yǎng)對象（高中組）赴上海中共一大會址參觀學習，重溫中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的光輝歷程，感受中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。 1921年7月23日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海召開，宣告中國共產(chǎn)黨正式成立。青紅磚相間的老式石庫門建筑讓人肅然起敬。進入紀念館廳最先引入眼簾的是一面火紅的中國共產(chǎn)黨宣言，老師們站在黨旗面前，提醒自己不忘初心，永葆革命本色，堅定理想信念，繼續(xù)艱苦奮斗。進入二樓的歷史文物陳列館，是中國共產(chǎn)黨成立前后四十余年的歷史文物展覽，是中國從屈辱到覺醒奮起，從一盤散沙到無堅不摧的見證，也是中國共產(chǎn)黨員帶領(lǐng)中國人民走向中華復(fù)興的見證。隨著參觀的深入，每一件文物，都代表了一段不平凡的歲月，沿著歷史的足跡，不畏艱險、追求真理，革命精神再一次深深地激勵著我們每一個參觀的學員。通過此次中共一大會址的參觀學習，老師們紛紛感慨到：中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。無論時代怎么變遷，每一位教師的初心不能變，理想也不能變，為國家培養(yǎng)棟梁之才，在參觀時學員們寫下了對未來教育工作展望的寄語。 Day Six 第六天，我們戀戀不舍，走上了返程之路。 我的筆記與反思 　　走得越多，越愛不夠祖國的壯美山川；看得越多，越愛不夠華夏的燦爛文明；學得越多，越了解自身的不足?！皩W然后知不足，教然后知困”。我們通過學習，進行自我構(gòu)建；我們分享與協(xié)作，借助他人知識在實踐中發(fā)展。所謂在研修中收獲，在學習中成長。 讓我們以名師為引領(lǐng)，共懷教育理想，借助名師平臺奮楫起航，逐夢前行，共同譜寫玉林市中學英語教育發(fā)展新篇章！