2023年10月20-22日，2022年江蘇省高中語(yǔ)文名師工作室（主持人：徐志偉）第七次集中研修（線下）活動(dòng)在美麗的鹽城市田家炳中學(xué)舉行。 本次研修的主題是“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中的評(píng)價(jià)研究”，工作室主持人徐志偉和馬群仁、史成明、馮淵、陳興才、諸定國(guó)、邱兼顧等知名專家，來(lái)自全省各大市的工作室成員以及鹽城市田家炳中學(xué)語(yǔ)文教研組全體教師，匯聚鹽城市田家炳中學(xué)進(jìn)行為期三天的集中研修。<br> 10月20日上午，鹽城市田家炳中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)劉晶致歡迎辭，熱烈歡迎參與此次研修活動(dòng)的各位專家、教師。她介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，期待該校語(yǔ)文組教師與省名師工作室成員共研共進(jìn)，推動(dòng)田家炳中學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量發(fā)展。 <h3 style="text-align: center">以評(píng)促教，展現(xiàn)新樣態(tài)</h3> 10月20日上午，江蘇省高中語(yǔ)文名師工作室成員張成華，鹽城市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、鹽城市田家炳中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)許萬(wàn)軍分別開設(shè)了指向整合學(xué)習(xí)和任務(wù)學(xué)習(xí)的展示課。兩節(jié)課滲透先進(jìn)教學(xué)理念，聚焦學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，突出學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)效性，為全體專家及觀摩教師呈現(xiàn)了具有研討價(jià)值的課堂教學(xué)新樣態(tài)。 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，鹽城市教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)、正高級(jí)教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師馬群仁，鹽城師范學(xué)院文學(xué)院副院長(zhǎng)史成明教授先后對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。馬院長(zhǎng)從觀察學(xué)生的角度出發(fā)，充分肯定了兩節(jié)課的情境-任務(wù)教學(xué)方式以及學(xué)生的高頻度參與，建議強(qiáng)化課堂教學(xué)中生生之間的互動(dòng)，形成專注的、連續(xù)的、模塊式、任務(wù)式的小組互助活動(dòng)樣態(tài)。史成明教授將課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)和優(yōu)質(zhì)課堂展望融為一體，立足新優(yōu)質(zhì)課堂的幾個(gè)維度，提出將“新時(shí)代、新學(xué)生、新課堂、新教師”的具體要求融入日常教學(xué)中。 <h3 style="text-align: center">以智啟智，打造新高地</h3> 20日下午，來(lái)自上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的高中語(yǔ)文教研員、正高級(jí)教師、上海市語(yǔ)文特級(jí)教師馮淵老師為工作室成員們帶來(lái)專題講座“高考命題新題型趨勢(shì)及案例分析”。馮老師的講座從試題創(chuàng)新的政策背景和學(xué)術(shù)依據(jù)、試題創(chuàng)新的類型及教學(xué)建議兩個(gè)方面，以高考真題為例進(jìn)行深細(xì)入微的剖析，不僅給全體與會(huì)教師帶來(lái)了新理念、新思想，更提供了具體的實(shí)施路徑和方法。伴隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的推行使用，高考語(yǔ)文試題的命題也在發(fā)生變革，在落實(shí)課標(biāo)理念、關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材、引導(dǎo)教學(xué)等方面，馮淵老師都作了積極探索。講座深入淺出，切中肯綮，為高中語(yǔ)文新課標(biāo)、新課改的落地提供了有效的策略指導(dǎo)。 10月21日上午，工作室成員分四組開展命題研修，分別命制信息類文本、文學(xué)類文本測(cè)評(píng)試題。各組學(xué)員深入思考，熱烈討論，以近期高考題、調(diào)研題為藍(lán)本，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣材料，尋找命題點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行命制。經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴，各組都完成了較有創(chuàng)意的情境-任務(wù)式測(cè)評(píng)試題。西安交通大學(xué)蘇州附屬高中正高級(jí)教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師陳興才老師對(duì)各組老師的測(cè)評(píng)試題給與了充分的肯定，他認(rèn)為各組題目都能對(duì)高考題進(jìn)行深度研究，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中的某一方面，體現(xiàn)典型的思維過(guò)程和方法。一、二組成員能根據(jù)信息類文體特點(diǎn)，考查學(xué)生提取信息、積累與整合信息的能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境，指向?qū)W生探究學(xué)科本體相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。三、四組成員能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，側(cè)重考查學(xué)生賞析與評(píng)價(jià)能力。陳興才老師還對(duì)各組測(cè)評(píng)試題提出了改進(jìn)建議：一是要抓住文本的獨(dú)特性，二是要注意題目語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明性，三是要打破固定思維。最后，陳老師還希望大家緊跟變化深入思考，精準(zhǔn)把握命題趨勢(shì)。 21日下午，江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師諸定國(guó)老師開設(shè)題為“中考測(cè)評(píng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及啟示”的講座。諸老師的講座視角新、視域大，從命題素材和情境設(shè)置兩個(gè)角度剖析了初高中測(cè)評(píng)創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合近年來(lái)江浙滬多市中考試題，例舉了大量詳實(shí)的中考創(chuàng)新測(cè)評(píng)題，啟發(fā)我們思考在“三新”背景下語(yǔ)文的教學(xué)樣態(tài)究竟該是怎樣的？教什么、怎么教、如何評(píng)？同時(shí)，提醒工作室成員們作為新時(shí)代語(yǔ)文人要全面熟悉小學(xué)、初中、高中的教材，有教學(xué)評(píng)一體化的視野。另一方面，諸老師擅聚焦點(diǎn)、重抓關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)要著眼問(wèn)題解決，突出核心知識(shí)。諸老師建議各位同仁要站位高、重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)高考考查的是學(xué)生思維品質(zhì)，要思考題目設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)高考試題存在不確定的結(jié)構(gòu)，提醒在操作層面多做思考。 22號(hào)上午，江蘇省南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、南京市第二十九中學(xué)邱兼顧老師作了題為“區(qū)域性高中語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)的探索——以近20年南京市調(diào)研統(tǒng)測(cè)為例”的講座。邱老師從評(píng)價(jià)學(xué)段化的探索、教學(xué)評(píng)一致的追求、測(cè)評(píng)人性化的堅(jiān)持、測(cè)評(píng)“領(lǐng)域”的拓展、思維考查的發(fā)展等五方面，對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)進(jìn)行了深入的剖析與解讀。他認(rèn)為貫徹教學(xué)評(píng)一體化的測(cè)評(píng)理念，堅(jiān)持人性化的命題，緊扣教材，貼近文本，才是語(yǔ)文測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。邱老師結(jié)合自己三十多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與會(huì)人員分享了學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)的心得，給教學(xué)一線的教師明確了教學(xué)和評(píng)價(jià)的方向。 在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，省高中語(yǔ)文名師工作室主持人、南京市教研室高中語(yǔ)文教研員徐志偉老師全程參與，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)都有精要評(píng)點(diǎn)和精心指導(dǎo)。活動(dòng)之末，徐老師就本次集中研修進(jìn)行了全面總結(jié)，充分肯定鹽城市田家炳中學(xué)語(yǔ)文教師和省工作室成員傾心參與活動(dòng)，點(diǎn)贊參研教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索。 截至本次研修，工作室共舉辦了四次共16天的線下研修、三次共10天的線上研修，完成了預(yù)期的研修計(jì)劃。本次研修，為工作室第一年的研修畫下了圓滿的句號(hào)。 <h3 style="text-align: center"><b>研 修 心 得</b></h3> 短暫卻充實(shí)、匆忙卻快樂(lè)的研修活動(dòng)在大家的一條條打車的信息聲中結(jié)束了。本次活動(dòng)的主題是素養(yǎng)測(cè)評(píng)。雖然以前也參與過(guò)命題活動(dòng)，但是三位專家的講座還是讓我有眼前一亮、原來(lái)如此的感覺(jué)，馮淵老師的創(chuàng)新測(cè)評(píng)的思維、諸定國(guó)老師的中考創(chuàng)新題評(píng)析、邱兼顧老師的南京市高中統(tǒng)測(cè)題解讀，從思維、融合、教考等不同角度向我們展示了素養(yǎng)測(cè)評(píng)題的魅力。陳興才老師則對(duì)我們學(xué)員命制的試題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并就命題的實(shí)踐操作作了指導(dǎo)。素養(yǎng)測(cè)評(píng)絕不是教育考試院專家和教研員的專屬，應(yīng)該是所有教師的基本功。（張飛）<br><br> 三天的線下培訓(xùn)，我感觸最深的是小組合作進(jìn)行的命題、研討活動(dòng)。這次命題、磨題的實(shí)操，讓我們進(jìn)一步了解了能力、素養(yǎng)要求下試題的命制過(guò)程。尤其是命題匯報(bào)交流后，專家從情境設(shè)置、答案擬定等方面的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，讓我們對(duì)新課標(biāo)、新課程、新高考有了更好的理解。（李晨路）<br><br> 本次研修聚焦新課標(biāo)理念下的素養(yǎng)測(cè)評(píng)，既和我們一線教師的教學(xué)息息相關(guān)，又拓展了我們對(duì)語(yǔ)文試題認(rèn)知的眼界。其中，諸定國(guó)老師開設(shè)的講座為我們打開新視野，諸老師深諳浙江、山西、上海等地的中考試卷，并從學(xué)理的角度加以歸類、分析、提煉，為高中語(yǔ)文的素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供了頗多有益的借鑒。邱兼顧老師則親身參與了近20年的南京高中語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)命題，又以近一年的時(shí)間深入細(xì)致地梳理、整合、總結(jié)，探索出了區(qū)域性高中語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)的新路徑。以上的研修內(nèi)容呈現(xiàn)出廣闊的學(xué)術(shù)視野與深刻的學(xué)術(shù)鉆研的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，同時(shí)在徐志偉、陳興才、馮淵等名師的指點(diǎn)下，我們學(xué)員分組合作命題，以理論指引實(shí)踐，有效提升了自身命題能力。（龐冉）<br><br> 這次培訓(xùn)聽馮淵老師的講座，感受最深處就是馮老師有關(guān)寫作命題的論點(diǎn)：作文命題在呼喚培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。早在上世紀(jì)20年代，葉圣陶就指出”作文命題及讀物選擇，須認(rèn)定作之者讀之者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位"。反觀當(dāng)下，寫作教學(xué)多還停留在積累素材上，表面看是教學(xué)技能低下，實(shí)質(zhì)卻是眼里心里沒(méi)有學(xué)生的表現(xiàn)。細(xì)思極恐，細(xì)思汗顏，細(xì)思求變。（趙潔）<br><br> 諸定國(guó)老師的報(bào)告從六個(gè)方面梳理總結(jié)了中考題的特征，分析了中考題對(duì)高中教學(xué)的啟示。諸老師沙里淘金的細(xì)致，對(duì)小學(xué)、初中、高中各學(xué)段注重貫通融合的理念，給我留下深刻印象。（李銳）<br><br> 從中考測(cè)評(píng)角度思考高考測(cè)評(píng)，進(jìn)而引導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)，需要有新視角、大視域；著眼問(wèn)題解決，突出核心知識(shí)，需要我們聚焦點(diǎn)、抓關(guān)鍵；指向高階思維，體現(xiàn)靈動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，需要我們高站位、重實(shí)踐。多看，多思，多做，讓我們堅(jiān)實(shí)地走在學(xué)習(xí)的路上！（莊燕青）<br><br> 本次研修印象最深的是南京二十九中的邱兼顧老師以近20年南京市調(diào)研統(tǒng)測(cè)卷為例所做的名為《區(qū)域性高中語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)的探索》的講座。邱老師向我們傳達(dá)了一個(gè)重要理念：教考一致。長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文奉行的是教考分離思想。很多學(xué)校從高一開始就完全仿照高考試題命題，學(xué)生過(guò)早陷入應(yīng)試泥沼，老師舍本逐末，一味傳授應(yīng)試技巧，教材處于可有可無(wú)的尷尬境地。這種教考分離的命題機(jī)制，不僅無(wú)法起到診斷教學(xué)的作用，反而嚴(yán)重?cái)_亂了教學(xué)秩序，威脅到高中語(yǔ)文學(xué)科的健康發(fā)展，也違背了國(guó)家關(guān)于統(tǒng)編教材的使用意志。因而高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸教考一致的正道上，素養(yǎng)測(cè)評(píng)要以教材為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，落實(shí)高中語(yǔ)文新課程新教材理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（李江超）<br><br> 本次研修圍繞“測(cè)評(píng)”展開。上海市近年高考命題的創(chuàng)新做法以及南京市十八年來(lái)在聯(lián)考試卷中的探索，使我堅(jiān)定了今后命題要以生為本、素養(yǎng)為先，以標(biāo)命制的原則。專家講座嚴(yán)謹(jǐn)與詩(shī)意并存，高度與溫度兼美。（朱靜）<br><br> “測(cè)評(píng)就是學(xué)習(xí)”這句話深刻揭示了新課標(biāo)下“測(cè)評(píng)”的本質(zhì)內(nèi)涵。作為新課程實(shí)施的重要組成部分，素養(yǎng)測(cè)評(píng)本身就是學(xué)習(xí)的一種方式，它既努力以科學(xué)、智慧、靈活、多樣的樣式考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成狀況，又以“教評(píng)一體”“學(xué)評(píng)一致”的融合姿態(tài)促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力的提升，從而有力地推進(jìn)新課堂教學(xué)的深度改革。（袁圓）<br><br> 專家們豐富詳實(shí)的試題、靈動(dòng)新穎的創(chuàng)意、獨(dú)到深刻的思考，見(jiàn)證著研究團(tuán)隊(duì)的心血與智慧。成員們“下水命題”，則愈發(fā)體會(huì)其艱辛與挑戰(zhàn)，意義與責(zé)任?！霸u(píng)價(jià)研究”是最貼近學(xué)生的重要一環(huán)！好的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，呵護(hù)學(xué)習(xí)成果，引領(lǐng)學(xué)習(xí)路徑，喚醒學(xué)習(xí)自信?。ㄠ嵍罚?lt;br><br> 在平時(shí)教學(xué)中，測(cè)評(píng)是常常被我們忽略的問(wèn)題！一線老師似乎更習(xí)慣于被動(dòng)面對(duì)試題，考什么就教什么，但實(shí)際是重題目外形而不重內(nèi)質(zhì)。學(xué)生到底需要什么能力，如何外化到題目考查中，再反推到平時(shí)教學(xué)，這是我接下去要努力思考和踐行的方向。（翁建紅）<br><br> 聽了專家們關(guān)于考試測(cè)評(píng)的講座，深深感受到我們一線教師必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課標(biāo)精神，用好教材，應(yīng)教盡教，應(yīng)學(xué)盡學(xué)，開展好任務(wù)群教學(xué)，進(jìn)行基于學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和基于素養(yǎng)的測(cè)評(píng)才能讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，形成核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，培育核心價(jià)值。（李方順）<br><br> 測(cè)評(píng)的最終意義在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，反復(fù)迎合高考題型的訓(xùn)練讓我們反而成為了機(jī)械思維的助推者。這次無(wú)論是專家的分享還是出題的實(shí)踐，都讓我深刻感受到要想讓孩子們脫離套路真正有深入的思考，首先先要讓自己拓寬廣度，有效學(xué)習(xí)與研究。（刁蓮佳）<br><br> 教一學(xué)一評(píng)一體化的研究與實(shí)踐亟需強(qiáng)化，在具體實(shí)施過(guò)程中，以生為本這個(gè)中心不能丟，師能提升這個(gè)關(guān)鍵要求不能放松。所有語(yǔ)文教育工作者都要突出素養(yǎng)提升，守好語(yǔ)文之“正”；聚焦深度學(xué)習(xí)，力求教學(xué)之“新”；促進(jìn)全面成長(zhǎng)，收獲課改之“實(shí)”。（張成華）<br>