學(xué)其道，悟其理，思己行——跟崗實(shí)踐總結(jié)欣欣 <p class="ql-block">素材整理:</p><p class="ql-block">23日王雪霞 孫曉燕 </p><p class="ql-block">24日馬玉蘭 劉曉雁 </p><p class="ql-block">25日 劉曉春 馬耀芳</p><p class="ql-block">圖文編輯:</p><p class="ql-block">史小艷</p> <p class="ql-block"> 聆聽講座如沐春風(fēng)，跟崗實(shí)踐領(lǐng)略風(fēng)采，10月23日上午，我們?nèi)チ私淮蟾街泻土逯懈鷯弻W(xué)習(xí)，聆聽了劉靜老師的《范進(jìn)中舉》，劉堯老師的《學(xué)習(xí)改寫》，李文越老師執(zhí)教的《三顧茅廬》。</p> <p class="ql-block"> 三位老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，同時(shí)孩子們也在活動(dòng)中感悟、在合作中積累，三位老師讓孩子們很好的體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。劉靜老師上課激情澎湃，通過讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析胡屠戶、范進(jìn)的人物形象等讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的掌握了諷刺手法如何去運(yùn)用；劉靜老師還例舉了葛朗臺(tái)和嚴(yán)監(jiān)生的例子，很好的把握了群文閱讀的教學(xué)方法。李文越老師讓學(xué)生通過不同的閱讀方式來理解課文內(nèi)容，同時(shí)她抓住課文閱讀提示中故事的“曲折”來看整篇文章的曲折，讓學(xué)生分析了劉關(guān)張三個(gè)人物形象，告訴學(xué)生主次要人物的不同作用，總結(jié)評(píng)價(jià)點(diǎn)到為止。劉堯老師通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置改寫劇本的活動(dòng)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念，課程結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)內(nèi)容豐富。</p> <p class="ql-block"> 下午我們進(jìn)行了小組討論和分組展示活動(dòng)，讓這次跟崗學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從觀到評(píng)，使研修學(xué)習(xí)活動(dòng)從理論到實(shí)踐落到了實(shí)處。通過今天的跟崗學(xué)習(xí)，讓我們收獲頗多，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法；對(duì)此在之后的教學(xué)會(huì)嘗試用新的理念去教學(xué)，更好的將新課標(biāo)落到實(shí)處。</p> <p class="ql-block"> 10月24上午，我們?cè)俅蝸淼浇淮蟾街械谝环中８鷯弻W(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 聽的第一節(jié)課是由馬凱麗老師給八年級(jí)四班上的《回憶我的母親》，馬老師在剛上課時(shí)以溫柔的語(yǔ)氣描述了一個(gè)人，讓學(xué)生猜猜她是誰，一步步地引導(dǎo)學(xué)生猜出是“母親”，后來又用老舍先生描述母親的一段話導(dǎo)入，引出課題。在教學(xué)中，馬老師讓學(xué)生們找出文中帶有“還”字的語(yǔ)句，并從中分析母親的形象特征，從作者描寫的一個(gè)個(gè)典型事例中最終總結(jié)出母親是個(gè)“勤勞能干、寬厚仁慈、勤儉持家、深明大義”的人。從朱德對(duì)母親回憶中引出“回憶性散文”的寫作手法—夾敘夾議，并且引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出議論性句子，分析這些句子的作用。最后留了一個(gè)鍛煉學(xué)生寫作能力的作業(yè)，用夾敘夾議的手法寫一下自己的母親。整堂課中，教師注重學(xué)生的“讀”，耐心引導(dǎo)學(xué)生自己分析課文內(nèi)容，深刻體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，把課堂教給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力，很大程度上做到了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由強(qiáng)志霞老師給七年級(jí)三班上的《再塑生命的人》，用視頻做導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)効匆曨l聽音樂的感受，緊接著又讓學(xué)生閉上眼睛捂住耳朵，讓學(xué)生再說一說感受，學(xué)生回答道：無助、壓抑、黑暗等，由此引出作者?；窘榻B完作者后引出莎莉文老師，強(qiáng)調(diào)她就是再塑生命的那個(gè)人，自然地銜接到課題。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生找出原文中海倫·凱勒的生命被塑造之前的原貌是什么樣子？讓學(xué)生默讀課文，點(diǎn)名提問學(xué)生回答問題。學(xué)生知道海倫·凱勒的生命原貌后，用一段視頻介紹莎莉文老師，讓學(xué)生思考莎莉文老師是怎樣塑造生命的？海倫·凱勒的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生們默讀課文后舉手發(fā)言，共同完成了表格，最終總結(jié)出莎莉文老師來后，海倫·凱勒的內(nèi)心是喜悅、高興、幸福的。再對(duì)課文內(nèi)容有了基本的掌握后，強(qiáng)老師引導(dǎo)學(xué)生用仿寫的格式概括了莎莉文老師和海倫·凱勒二人的形象特征，加深了學(xué)生對(duì)人物的印象。最后，進(jìn)行主旨探究：“再塑生命”的含義是什么？從字面含義和深層含義兩方面去分析，升華主題，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者對(duì)莎莉文老師的敬愛和感激。課堂進(jìn)行到尾聲，老師介紹了一些與海倫·凱勒一樣身體上有缺陷而意志上特別堅(jiān)強(qiáng)的人，讓學(xué)生為這些偉大人物寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他們的偉大精神。這節(jié)課中強(qiáng)老師娓娓道來，銜接自然，帶領(lǐng)學(xué)生在默讀課文的過程中既掌握了課文內(nèi)容，又感受了作者的堅(jiān)強(qiáng)和莎莉文老師的偉大。</p> <p class="ql-block">第三節(jié)課是李文文老師主講的《劉姥姥進(jìn)大觀園》，李老師在上課之前首先給同學(xué)們介紹這是一篇章回體長(zhǎng)篇小說，從這篇文章中展現(xiàn)出了人物的人性美和悲劇美，又給孩子們介紹了什么是章回體。李老師一共分了三個(gè)板塊進(jìn)行講解，第一個(gè)板塊就是“初讀感知、理清情節(jié)”，讓學(xué)生快速閱讀小說選段理清劉姥姥進(jìn)大觀園的前因后果，概括故事情節(jié)，并讓學(xué)生勾畫出人物以及他們的神情描寫，；第二個(gè)板塊是“品笑態(tài)、析人物”，通過老師出示幾個(gè)圖片，讓孩子們從文本中去尋找相關(guān)的句子，從而分析人物品格特征；第三個(gè)板塊是“走進(jìn)劉姥姥，暢所欲言”，在這個(gè)過程中李老師不斷地給對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，參考劉姥姥三進(jìn)大觀園的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)劉姥姥這一人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，最終得出劉姥姥是一個(gè)沒有見識(shí)裝瘋賣傻、搞笑滑稽的鄉(xiāng)野村婦，同時(shí)又是一個(gè)通曉人情世故，機(jī)敏圓滑的智者，還是一個(gè)知圖報(bào)的莊稼人。李老師的課主要以學(xué)生默讀為主，老師設(shè)計(jì)的三個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)課文中人物形象的把握非常到位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群中用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的要求。</p> <p class="ql-block"> 10月25日上午，我們?cè)僖淮蔚膩淼浇淮蟾街懈鷯弻W(xué)習(xí)，聆聽了來自張掖市第四中學(xué)的參加國(guó)培的韋菊梅老師的《生活的詩(shī)意，就是詩(shī)意的生活》群文閱讀課，來自蘭州新區(qū)的馬玉蘭老師的《江南逢李龜年》以及交大附中的尹晶晶老師執(zhí)教的《說不盡許多愁——古詩(shī)詞中的愁情》。三位老師都準(zhǔn)備的很充分，教態(tài)親切、平易近人，同時(shí)孩子們也在活動(dòng)中感悟、在合作中積累，三位老師讓孩子們很好的體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。韋菊梅老師上課激情澎湃，她通過有趣的“學(xué)案”，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)，從目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化。本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好，理念新、學(xué)生活、課堂實(shí)。馬玉蘭老師的課，展現(xiàn)了剛?cè)肼毜那嗄杲處煹臒崆榕c認(rèn)真，講解到位，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)代背景來體悟詩(shī)歌的思想感情，讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)文，達(dá)到了基礎(chǔ)目標(biāo)。尹晶晶老師的課，解讀了古詩(shī)文中詩(shī)人的“愁”，有思鄉(xiāng)之愁，有憂國(guó)之愁，有報(bào)國(guó)無門之愁，有相思之愁，還有少年閑愁等等。通過修辭手法、意象分析等角度品析詩(shī)句，歸納主旨。最后用“你要寫愁，就不能只寫愁</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">要寫落葉，寫歸雁</p><p class="ql-block">寫那秋風(fēng)漫卷紅塵的瀟灑與自由</p><p class="ql-block">要寫雪花，寫歸途</p><p class="ql-block">寫那白茫茫大地真干凈的希望與虛無</p><p class="ql-block">你要寫愁，就不能只寫愁</p><p class="ql-block">寫落花風(fēng)中舞，寫流水向東</p><p class="ql-block">寫相見不如懷念的熱烈與無奈</p><p class="ql-block">你要寫愁 就不能只寫愁</p><p class="ql-block">就寫提筆忘言</p><p class="ql-block">欲說還休”來總結(jié)課堂，讓人回味無窮。</p> <p class="ql-block"> 26日，石教授在結(jié)業(yè)典禮上，強(qiáng)調(diào)了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性及返崗實(shí)踐期間注意事項(xiàng)和時(shí)間內(nèi)容，并做了嚴(yán)格要求，抱有高度期待，同時(shí)組織大家分享了培訓(xùn)感悟，學(xué)員積極分享自己的收獲感悟及對(duì)自己未來教學(xué)工作的改進(jìn)信心！到此培訓(xùn)第一階段圓滿完成，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上！學(xué)后感悟行動(dòng)，努力提升遇見最美的自己！</p> 學(xué)生老師學(xué)習(xí)海倫凱勒教學(xué)課文莎莉文劉姥姥感悟默讀