追光而遇，沐光而行——內(nèi)鄉(xiāng)縣靈山雷鋒學(xué)校小學(xué)教師參加“和美課堂”第二十屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動

內(nèi)鄉(xiāng)縣靈山雷鋒學(xué)校

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！昂兔勒n堂”第二十屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會于2023年10月28日至29日在鄭州市西斯達城市森林學(xué)校隆重舉行。我校老師有幸參加了本次名師課堂教學(xué)觀摩研討會，學(xué)習(xí)名師教學(xué)經(jīng)驗，感悟語文教學(xué)之美。 　　深圳市福田區(qū)教科院劉戀老師執(zhí)教的《兩莖燈草》，她的課堂自然、和諧、質(zhì)樸、親切，似春風(fēng)的號角引領(lǐng)孩子們在知識與方法中徜徉。孩子們由課前對嚴監(jiān)生“吝嗇”的初步認識，到與法國巴爾扎克長篇小說中的吝嗇鬼“歐也妮?葛朗臺”對比，再借助原著部分資料感受嚴監(jiān)生“重情義”“善良”“節(jié)儉”的一面，引領(lǐng)孩子們感受人物形象，要學(xué)會從讀原著開始，要將零散細節(jié)連起來完整閱讀的方法，有廣度、有深度、重實效。 　　特級教師王崧舟老師執(zhí)教的“致敬魯迅”之《我的伯父魯迅先生》，他從1936年魯迅去世時萬國殯儀館的一副挽聯(lián)導(dǎo)入，自然引入臧克家、茅盾對魯迅的評價，帶著學(xué)生合作讀、對讀、引讀，語文味十足。然后，他走進文本并精心準備了設(shè)計了“摘錄卡”，聚焦并分組制作了摘錄卡。通過此卡，王老師將《有的人》和《我的伯父魯迅先生》無縫連接，六個標題六件事，更加印證了魯迅是第二種人。隨后，老師再扮演魯迅演繹不同的說話口吻和措辭，讓學(xué)生談聽了之后的感受，更加深化了學(xué)生對魯迅的認知。接著，王老師帶來了講座——《基于“實用性閱讀與交流”的單元統(tǒng)整教學(xué)探索》。他深度講解了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群側(cè)重對應(yīng)“審美創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)，為老師們之后的教學(xué)重點指明了方向。 　　魏星老師的《中華智慧人物故事》緊緊把握本單元內(nèi)容——關(guān)注中華歷史典籍、簡要復(fù)述故事、思辨性閱讀與表達。課堂圍繞具體課文內(nèi)容具體分析講解每篇課文的閱讀、復(fù)述，從“王戎、西門豹、扁鵲、紀昌”四位人物切入，以“看到+思考+判斷=智慧”這個思維結(jié)構(gòu)作為單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，將語文的大觀念融入課堂教學(xué)中。 　　朱煜老師執(zhí)教的?梅蘭芳蓄須?運用教、扶、放的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的、多元化的言語實踐活動，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，真是“教語文”、“教思維”的良好示范課。朱老師那睿智的語言、全新的觀點、智慧的教學(xué)方法、有效的建議、誠懇的指導(dǎo)，讓大家有了撥開云霧見明月的激動。 講座中，朱老師根據(jù)老師交流進行指導(dǎo)：課堂教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進行重點訓(xùn)練。教師的追問可以幫助學(xué)生回顧和反思自己的思維過程。課堂的整體教學(xué)由教到扶，再到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是教師精巧的設(shè)計，精細的部分要密不透風(fēng)，讓學(xué)生處處想不到，放的部分要疏可走馬。教學(xué)方法沒有對錯，只有用得是否恰當(dāng)，在不同的課型中，教師要選擇適切的方法進行教學(xué)。 　　王文麗老師執(zhí)教的是《介紹我自己》。在這節(jié)課中，王老師重點指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的方法，很出彩的點是整節(jié)課就是一個完整的語言運用情境，除了后面參加展示的環(huán)節(jié)以外其他內(nèi)容都在一個精心設(shè)計的情境下。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下明確在設(shè)定的情境下應(yīng)該如何做自我介紹。王老師非常注重學(xué)生情景交流中的禮貌和得體，對于學(xué)生表現(xiàn)欠佳的時候王老師的指導(dǎo)也非常到位，她并沒有強人所難，在參加展示這個情境中上臺自我介紹的同學(xué)沒有能很好地回答出相關(guān)的問題，王老師耐心地給他指導(dǎo)和鼓勵，并強調(diào)語言表達的重要性。 　　史春妍老師執(zhí)教的《日月明》，整堂課根據(jù)一年級學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，運用多種方法進行識記生字，讓學(xué)生參與到課堂中來。史老師在課堂中，通過自己的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生說出結(jié)論。多學(xué)習(xí)如何在課堂更好地引導(dǎo)學(xué)生去回答，去挑戰(zhàn)，這才是課堂應(yīng)該有的樣子。 　　趙志祥老師執(zhí)教的最新課例《題臨安邸》。趙老師的古詩課例，以讀代講，從讀詩題、讀詩文、讀資料到讀詩人、讀歷史。既有激情朗誦，又有詩意解讀，一堂課下來，同學(xué)們豐富了理解，強化了感受，提高了文化自信。在孩子們心中悄然種下一顆愛國與自強的種子。趙志祥老師的古詩教學(xué)獨樹一幟，讓人眼前一亮。這一堂《題臨安邸》打破傳統(tǒng)古詩教學(xué)方法，整堂課以讀促學(xué)，注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受畫面，理解詩意，體會情感。整堂課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了古詩的獨特魅力，而且無形中受到了古典文化的熏陶，讓人如癡如醉，流連忘返。 　　何捷老師帶來了最新課例《父愛之舟》。他以獨特的視角和教學(xué)方法，將父愛的主題展現(xiàn)得淋漓盡致，令人動容。他通過生動的教學(xué)思路，將父愛從不同層面進行解讀，從細節(jié)處推敲出那份濃郁的父愛，從而使學(xué)生的體會更加深刻。一堂關(guān)于深沉的父愛，卻被何老師上得如此生動，引發(fā)了情感的共鳴，何老師的幽默、富有智慧的課堂，告訴我們教育，就是一個生命喚醒另一個生命的過程，孩子們動起來，才能讓思維活起來，也為未來我們繼續(xù)去探索教學(xué)評一致性指明了方向。 李祖文老師講授的《安徒生童話》整本書閱讀導(dǎo)讀課，由一首童詩導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，李老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過讀通片段去探索發(fā)現(xiàn)童話的特點，從而激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，最終達到學(xué)生能自編自創(chuàng)童話的目的。 　　趙昭老師曾獲“全國小語十大青年名師”，以“奇諧流美、文韻飛揚”的語文教學(xué)風(fēng)格，獲全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽特等獎。趙昭老師在《蝴蝶的家》這堂課上適時的留白，精準的任務(wù)驅(qū)動，讓孩子們在默契的配合中思維碰撞。學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思，“策略”中培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的點點面面。 　　每位名師課后都針對本節(jié)課的教學(xué)進行了說課和專題講座，他們結(jié)合自己的教學(xué)實踐和研究成果，以豐富多彩的實例啟發(fā)我們聚焦文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群和如何落實語文要素、開展任務(wù)群教學(xué)，最終落實新課程標準精神，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 　　學(xué)知愈深，知之愈明，行之愈遠。每一次學(xué)習(xí)，都是一場美好的開始；每一次培訓(xùn)，都是一場自我的修行；每一次啟程，都將跨越新的成長之階。兩天的觀摩學(xué)習(xí)，聽課老師們不僅學(xué)習(xí)到了先進的教育理念和教學(xué)模式，還體驗到了教學(xué)的快樂和教育的幸福。我們將以他們?yōu)榘駱?，刻苦鉆研，精益求精，不斷提升自身的教育教學(xué)水平，相信通過名師的引航前行，我們的研學(xué)之路一定會越走越寬闊，未來定將看到更加美麗的教育風(fēng)景！